Discriminating between Schemes and Schema in Young Children's Emergent Learning of Science and Technology Discrimination entre pense´e ope´rationnelle et sche ¤ mes dans l'apprentissage e´mergent des sciences et des technologies par les jeunes enfants Distinguir entre Planes y Esquema en el Aprendizaje Incipiente de Ciencias y Tecnología de Preescolares

Abstract

The paper draws upon previously unpublished qualitative data collected through interviews and 'triad elicitation' (Kelly, 1955; Siraj-Blatchford, 1995) with 54 five-year-olds in London. These data were collected to provide the basis for an analysis of the children's current knowledge and understandings of their 'making' activity and of construction kit components. The data were originally collected to provide triangulation for a study that has been published elsewhere. That study showed that young children could achieve a great deal when instruction was provided, but that simple access and encouragement with construction sets were unlikely to support them in their development of understanding, capability or positive learning dispositions in science and technology. Ce papier s'inspire de données qualitatives non-publiées à ce jour recueillies au fil d'entretiens et du principe de l''élicitation triadique' (Kelly, 1955, Siraj-Blatchford, 1995) impliquant des personnes âgées de 54 ans, à Londres. Ces données ont été recueillies pour servir de base à une analyse des connaissances et de la compréhension actuelles des enfants par rapport à leurs activités 'créatives' et aux composants de kit de construction. A l'origine, les données ont été recueillies à des fins de triangulation dans le cadre d'une étude publiée ailleurs. L'étude a révélé que les enfants sont capables de beaucoup lorsque des consignes sont données mais qu'il est peu probable que le simple fait d'accéder à et d'être encouragé à utiliser des jeux de construction les aide à développer leur compréhension, capacité ou dispositions positives d'apprentissage dans les domaines des sciences et des technologies. Este trabajo de investigación hace uso de datos cualitativos no publicados anteriormente recogidos a través de entrevistas y 'triad elicitation (selección triple)' (Kelly, 1955, Siraj-Blatchford, 1995) con 54 niños de cinco años en Londres (Inglaterra). Estos datos fueron recopilados para proporcionar la base para un análisis del conocimiento y comprensión actual de los niños de su actividad de 'creación/producción' y de las piezas de juegos de construcción. Los datos fueron originalmente recopilados para proporcionar triangulación para un estudio que ha sido publicado en otra parte. El estudio demuestra que los niños de preescolar pueden sacar un gran provecho cuando se proporciona instrucción, pero que el simple acceso y estimulación con juegos para construir modelos era poco probable que les ayudara para su desarrollo del entendimiento, capacidad o disposiciones positivas de aprendizaje en ciencias y tecnología.