Abstract
O trabalho analisa aspectos produtores de significados curriculares para a disciplina escolar Ciências durante as décadas de 1950/70: as políticas internacionais e nacionais que influenciaram a educação brasileira; as mudanças curriculares que marcaram a disciplina no âmbito de um 'movimento renovador'; as ações curriculares expressas em livros didáticos. Com base em estudos sócio-históricos no campo do Currículo e, particularmente, sobre as disciplinas escolares, compreendemos as 'inovações' como construções que resultam de tensões entre o tradicional e o 'novo'. Nessa perspectiva, defendemos que a introdução de conhecimentos ecológicos, nos anos de 1970, na disciplina escolar Ciências, pode ser considerada uma 'inovação' curricular que dialoga com 'tradições' já existentes. Tomando os livros didáticos como materiais curriculares que participam das 'invenções de tradição', percebemos as coleções de Paulo Maurício Silva e Sebastião Rodrigues Fontinha Filho, publicadas no período, trazendo esses conhecimentos ecológicos em meio às influências sofridas pelos padrões e retóricas hegemônicos.
Highlights
The paper examines aspects related to curriculum meanings produced in the school Science subject from the 1950’s to the 1970’s: (i) national and international policies that influenced Brazilian education, (ii) curriculum changes that occurred in a context of a ‘renewal movement’, and (iii) curricular activities expressed in textbooks
From this perspective, we argue that the introduction of ecological contents in school science during the 1970’s was a curriculum ‘innovation’ that dialogues with already existing ‘traditions’
Educ., Bauru, v. 20, n. 2, p. 377-391, 2014
Summary
Segundo Romanelli (2007), o governo de Juscelino Kubitschek, na segunda metade da década de 1950, embora continuasse apoiando a ‘política de massas’ da Era Vargas, optou por acelerar a expansão industrial, abrindo a economia brasileira ao capital estrangeiro. Uma análise mais minuciosa de tais propostas reforça a ideia de que, apesar de a USAID estar, aparentemente, voltada apenas para a cooperação entre os dois países, fornecendo uma espécie de ‘ajuda’ externa, suas ações de intervenção, apoiadas pelas ações do governo militar, passaram a fornecer um conjunto de diretrizes políticas e técnicas para a reorientação do sistema educacional brasileiro, ampliando a presença do padrão de acumulação capitalista no Brasil (ROMANELLI, 2007). Posteriormente, em 24 de junho de 1966, foi produzido o Acordo MEC/CONTAP-USAID de Assessoria para Expansão e Aperfeiçoamento do Quadro de Professores de Ensino Médio no Brasil, o qual previa, entre outros aspectos, a reformulação da formação inicial de professores no país (ROMANELLI, 2007). Especificamente, de questões que caracterizaram o ‘movimento de renovação do ensino de Ciências’ no Brasil, o qual foi influenciado por projetos curriculares estrangeiros e apostava, entre outros aspectos, na produção de um ensino de caráter mais prático e experimental
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