Abstract
A presente pesquisa teve seu apoio no pressuposto de que a avaliação psicopedagógica de um sujeito que apresenta algumas dificuldades no processo de alfabetização pode contribuir na elaboração de uma proposta pedagógica que promova o sucesso de sua aprendizagem. Nesse ínterim, traçou-se como objetivo fazer uso da avaliação psicopedagógica como instrumento de identificação das dificuldades relacionadas à aquisição das habilidades de leitura e escrita, a fim de identificar possíveis caminhos de intervenção pedagógica. De viés qualitativa, com a adoção de procedimentos e levantamentos de questões socioambientais, análise documental, aplicação de protocolos, análise dos dados encontrados e recomendações, a base teórica foi ancorada nos postulados das Ciências Sociais, em observância às ideias de pesquisadores das área de educação (Jardini, 2010; Illich, 2002; Ferreiro e Teberosky, 1985) e dos estudos da neuroaprendizagem (Capellini, Smythe, & Silva, 2012; Capovilla & Seabra, 2012a, 2012b, 2013; Seabra, Trevisan, & Capovilla, 2012; Sánches 2004). Concluiu-se que os resultados obtidos via avaliação psicopedagógica apontam caminhos para a elaboração de atividades de cunho pedagógico que podem contribuir para a aprendizagem da criança.
Highlights
Infelizmente, um grande número de crianças apresenta dificuldades na consolidação desse processo, um dos motivos que levam profissionais e pesquisadores de diversos campos do conhecimento a investigar a aquisição da língua escrita e desenvolver procedimentos para acautelar e/ou amenizar as dificuldades nesse processo
3.5 Prova de consciência fonológica por escolha de figura Possibilita avaliar habilidades de manipular os sons da fala (Capovilla & Seabra, 2012a)
C. (Orgs.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: Leitura, escrita e aritmética
Summary
Saber decifrar os códigos expressos por letras, com a finalidade de lê-los, era tarefa para poucos. O domínio pleno da leitura é um dos principais marcos da vida escolar, e seu ensino recebe todo o destaque dos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998), pela compreensão de que o processo inicial do “ensino da leitura” logo se converte em “ler para aprender”, devendo tornar o estudante cada vez mais autônomo na construção do conhecimento, a medida que progride nos anos escolares. Detectadas as dificuldades no processo de alfabetização, é comum perceber que alguns professores utilizam recursos como reforço escolar, atividades diversificadas e tarefas extraclasse, outros encaminham a criança para profissionais da saúde buscando investigar transtornos de aprendizagem. Destacamos como objetivo central desse estudo de caso apresentar a avaliação psicopedagógica de uma criança que enfrenta dificuldades com o processo de aprendizagem da leitura e escrita, utilizando instrumentos padronizados validados, intentando por meio dos resultados desta apresentar caminhos para possível intervenção escolar e familiar, que possam contribuir para o sucesso escolar da criança. Nos procedimentos adotados para a construção do estudo consideraram-se o levantamento de questões socioambientais (família e escola), análise documental, estudo bibliográfico sobre o tema, aplicação dos protocolos, análise dos resultados e propostas de intervenção
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