Abstract
O objetivo da investigação foi identificar os diferentes perfis de alunos do curso de Licenciatura em Educação Física considerando a motivação e preocupação dos discentes. No estudo quantitativo e transversal participaram 53 estudantes vinculados ao Estágio Curricular Supervisionado. Os instrumentos de pesquisa foram: Escala de Motivação Inicial e Apoio Pedagógico, Escala de Preocupações Pedagógica e Questionário Sociodemográfico. Os resultados evidenciaram três grupos de acadêmicos. O grupo I era composto por estudantes desmotivados, preocupados apenas com a tarefa, com pouco tempo para os estudos e renda insuficiente. Os grupos II e III apresentaram maior motivação. Entretanto, o grupo II possuía maior índices de preocupação e renda insuficiente e menor tempo dedicado para os estudos, enquanto que o grupo III possuía menores índices de preocupação e renda insuficiente e maior tempo dedicado aos estudos. Assim, conclui-se que os aspectos sociodemográficos são fatores intervenientes nos perfis de motivação e preocupação de estudantes.
Highlights
The aim of this study was to identify different profiles of Physical Education teacher students considering their motivation and concerns
Members of Group II showed higher levels of concern, insufficient income and less time dedicated to studies, while Group III members had lower levels of concern, insufficient income and more time dedicated to studies
The study finds that sociodemographic aspects are intervening factors for students’ motivation and concern profiles
Summary
Atualmente no Brasil existem 2.153 cursos de graduação em Educação Física (EF), sendo 1.578 em licenciatura, com mais de 149 mil matrículas, na qual a maioria é do gênero masculino e vinculada a instituições privadas. Para Lens, Matos e Vansteenkiste (2008), motivação é fator fundamental para discentes durante o processo de ensino e aprendizagem da disciplina de ECS. Durante sua vida acadêmica vários fatores podem influenciar sua motivação, dentre eles os professores que ministram a disciplina de ECS, os quais serão os responsáveis pelo primeiro contato com a prática em ambiente escolar (JOLY; PRATES, 2011). Segundo a Teoria de Fuller sobre preocupações de professores (FULLER, 1969; FULLER; BROWN, 1975), algumas inquietações surgem no período da graduação, quando os acadêmicos têm os primeiros contatos com a realidade escolar através da disciplina de ECS. Preocupação com o impacto da tarefa está vinculada ao resultado final das atividades de ensino, ou seja, o quanto as tarefas desenvolvidas durante as aulas podem afetar o aluno (OLSEN; HEYSE, 1990; FARIAS et al, 2008; SILVA PIOVANI et al, 2012). O objetivo do estudo foi identificar os diferentes perfis de alunos considerando os aspectos associados à motivação e a preocupação dos discentes
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