Development of Personality with Learned Helplessness at Different Stages of Ontogenesis

O V Volkova

doi:10.21603/2078-8975-2020-22-2-397-408

Abstract

Learned helplessness was discovered by American positivists in the 1970s. There are two approaches to learned helplessness: as a phenomenon (state) and as a process. Learned helplessness develops as a result of development deficiency or a severe impairment of one of the spheres of personality, e.g. emotions, motivation, will, or cognition. However, the ability to detect learned helplessness is not sufficient to provide timely and systemic psychological assistance. To determine the potential risk of development and aggravation of this state at different stages of ontogenetic development, i.e. as a process, is the main task of preventive diagnosis and systematic prevention of the state of learned helplessness. The research featured peculiarities of learned helplessness development at different stages of ontogenesis – from senior pre-school to adolescence. The research objective was to identify the markers of learned helplessness. Early detection made it possible to develop a special matrix of personality spheres vulnerability related to structural components of learned helplessness. The article illustrates the system of psychological assistance aimed at urgent (primary and secondary) prevention of the state of learned helplessness in children from senior pre-school age to adolescence.

Highlights

Rating of personality spheres vulnerability connected with components of learned helplessness at different stages of ontogenesis
Learned helplessness was discovered by American positivists in the 1970s
Learned helplessness develops as a result of development deficiency or a severe impairment of one of the spheres of personality, e.g. emotions, motivation, will, or cognition

Summary

Эмоциональный Мотивационный Когнитивный Волевой

Замкнутость, равнодушие, неуверенность, эмоциональная неустойчивость, склонность к чувству вины, ранимость, низкий контроль эмоций, обидчивость, тревожность, депрессивность, фрустрированность, астения Экстернальный локус контроля, мотивация избегания неудач, низкая самооценка, низкий уровень притязаний, страх отвержения, экстратенсивная мотивация. Каждый из этапов становления личности – от дошкольного возраста до юношеского периода – характеризуется специфическими особенностями развития мотивационной, волевой, эмоциональной и когнитивной сфер. Соответственно механизм формирования выученной беспомощности может быть исследован в процессе онтогенетического развития, с прицелом на поиск дефицитов в развитии в эмоциональной, мотивационной, волевой и когнитивной сферах личности в период старшего дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возрастов как маркеров формирующейся выученной беспомощности. Обсуждение результатов Исследование феномена выученной беспомощности в группе старшего дошкольного возраста позволило сделать выводы о том, что риск возникновения синдрома выученной беспомощности существует у детей, у которых наблюдается высокий уровень тревожности, неуравновешенность, отсутствие инициативы, неуверенность в себе, расстройство эмоциональной сферы. Анализ уровня развития и содержательные характеристики сфер личности, являющихся ключевыми для выявления симптомов зарождающейся беспомощности, показал, что сниженный уровень развития воли является естественной возрастной нормой, в старшем дошкольном возрасте волевое развитие только набирает ход.

Методы исследования

Возрастная категория

Findings

Когнитивная сфера