Description of the implementation of an inductive approach to characterize peer-learners’ perceptions of presence in the context of collective distance activities

Abstract

Cet article décrit la démarche empirico-inductive mise en œuvre dans une recherche dont l’objectif était de comprendre la manière dont des apprenants, impliqués dans un dispositif de formation en ligne, perçoivent la présence de leurs pairs dès lors qu’ils interagissent avec eux dans le cadre de la réalisation d’activités collectives en groupe restreint. Cette recherche repose sur deux volets empiriques ; trente apprenants, issus de deux promotions engagées dans le même dispositif de formation en ligne, y ont participé. Le corpus de données est constitué de trente-six entretiens individuels menés entre 2018 et 2020 et de dix-huit récits phénoménologiques. Dans un premier temps, deux analyses quantitatives par traitement statistique des données qualitatives ont offert une vue synoptique du lexique présent dans le discours des apprenants. Les résultats des analyses ont témoigné de l’importance que ces apprenants attachaient à la dimension socio-affective des interactions entre pairs. Dans un second temps, trois analyses qualitatives, conduites par analyse à l’aide des catégories conceptualisantes (Paillé et Mucchielli, 2016), ont permis d’approfondir la compréhension de la dimension socio-affective des interactions entre pairs et, in fine, de modéliser la présence socio-affective des pairs telle que perçue par les apprenants.