Abstract
O presente estudo apresenta os resultados de uma investigação sobre o Ensino de Ciências em uma perspectiva inclusiva a partir das concepções de uma docente da rede pública de ensino de Alegrete/RS. Diante disso, a metodologia traçada para alcançar o objetivo proposto foi a pesquisa qualitativa, delineada a partir de um estudo de caso realizado por meio de uma entrevista semiestruturada. As análises empreendidas corroboram com autores da área ao inferir que a formação inicial, assim como a formação continuada no Ensino de Ciências, necessitam de um amparo mais pontual com relação ao contexto inclusivo. Também, tornou-se evidente que a utilização de recursos didáticos que sejam aplicados a todos os alunos promove um espaço de interação social e aprendizagem significativa aos educandos. A participação das famílias e a colaboração do profissional do AEE, quando articulado com o professor do ensino regular, podem favorecer a efetivação de práticas verdadeiramente inclusivas.
Highlights
A inclusão dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino constitui-se em um processo educacional
This study presents the results of an investigation on science teaching in an inclusive perspective from the conceptions of a teacher from the public school system in Alegrete/RS
À vista disso, elencou-se como objetivo geral do presente estudo investigar o Ensino de Ciências em uma perspectiva inclusiva a partir das concepções de uma docente da rede pública de ensino de Alegrete/RS, com a finalidade de responder ao seguinte problema de pesquisa: Quais os desafios e as possibilidades do trabalho inclusivo no Ensino de Ciências?
Summary
A inclusão dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino constitui-se em um processo educacional. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional de 1971, no 5.692, defendeu a educação das pessoas com deficiência como uma questão do ensino regular, evidenciando os novos caminhos das políticas nacionais Ambas as iniciativas tiveram repercussão mundial e discursaram em busca do direito de educação para todos, de forma que as pessoas com deficiência pudessem participar do ensino regular em um espaço verdadeiramente inclusivo. Cabe salientar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que definiu o público alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e favoreceu uma crescente inserção de educandos com deficiência nas redes públicas de ensino (MEC/SECAD, 2008). À vista disso, elencou-se como objetivo geral do presente estudo investigar o Ensino de Ciências em uma perspectiva inclusiva a partir das concepções de uma docente da rede pública de ensino de Alegrete/RS, com a finalidade de responder ao seguinte problema de pesquisa: Quais os desafios e as possibilidades do trabalho inclusivo no Ensino de Ciências?
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