Desafios da inserção dos egressos e egressas da Licenciatura em Educação do Campo no trabalho docente

Abstract

Com uma década e meia de existência, são pertinentes investigações sobre os alcances do projeto formativo da Licenciatura em Educação do Campo. Neste estudo, sistematizamos reflexões dos desafios da inserção no trabalho docente de egressos e egressas do referido curso da Universidade Federal de Santa Catarina. Desenvolvemos pesquisa bibliográfica sobre o trabalho docente, além do projeto formativo desta licenciatura, a análise documental, a coleta de dados com a pesquisa de campo, de caráter exploratório, e a aplicação de questionário. Os resultados, ainda parciais, indicam como aspectos limitantes: a não inclusão da habilitação de Licenciatura em Educação do Campo em processos seletivos, a recusa do/a egresso/a por órgãos e/ou instituições educativas, ou a contratação como não habilitado. Algumas situações foram revertidas pelo diálogo e recursos aos editais, aspecto considerado como avanço. Como elemento contraditório e emergente ao debate se coloca a restrição do diploma para atuação apenas em escolas do campo. No aprofundamento das discussões sobre a titulação e a inserção no trabalho docente, pontuamos a relevância da organização coletiva dos/as egressos/as por meio dos movimentos de luta da Educação do Campo, elementos necessários ao horizonte de atuação para a transformação das escolas.
 Palavras-chave: trabalho docente, licenciatura em educação do campo, inserção profissional.
 
 Challenges of inserting graduates of the Licentiate Degree in Rural Education in a teaching profession
 ABSTRACT. In this study, we made reflections of the challenges from inserting graduates into the teaching profession of the aforementioned course at the Universidade Federal Santa Catarina. We developed bibliographic research on the teaching work and the graduation project of this degree, document analysis, data collection with field research, of an exploratory nature, and the data gathering using a questionnaire. The results, still partial, indicate as limiting aspects: the non-inclusion of the qualification of a Licentiate Degree in Educação do Campo (Rural Education) in qualifying processes, the refusal of the graduate by the educational council and/or institutions, or being hired as non-qualified. Some situations were reversed by dialogue and appeals to public notices, an aspect considered as an enhancement. As a contradictory and emerging element to the debate, there is a restriction of the diploma and the job duties being valid only for rural schools. Advancing on the discussions about the degree and insertion in the teaching profession, we pointed out the relevance of the collective organization of the graduates through the movements that fights for Rural Education. Necessary improvements for the transformation of schools and for the future horizon.
 Keywords: teaching profession/work, degree in rural education, professional insertion.
 
 Desafíos de la inserción de los egresados y egresadas de la Licenciatura en Educación del Campo en el trabajo docente
 RESUMEN. Con una década y media de existencia, las investigaciones sobre la Licenciatura en Educación del Campo son pertinentes. En este trabajo, sistematizamos reflexiones de los desafíos de la inserción de los egresados de dicha carrera de la Universidad Federal de Santa Catarina. Desarrollamos un estudio bibliográfico sobre el trabajo docente y el proyecto formativo de la licenciatura, el análisis de los documentos, la recolección de datos con la investigación de campo, de naturaleza exploratoria y la aplicación de un cuestionario. Los resultados, aún parciales, indican como aspectos limitadores: la no inclusión de la habilitación en los procesos de selección, el no reconocimiento del egresado por parte de los órganos y/o instituciones educativas, o su contratación como no habilitado. Algunas situaciones fueron invertidas mediante apelaciones ante los edítales. Sin embargo, como elemento contradictorio que se está debatiendo, se coloca la restricción del título para el ejercicio apenas en las escuelas del campo. En las discusiones avanzadas sobre esta exigencia para la inserción en el trabajo docente, apuntamos la relevancia de la organización colectiva de los egresados por medio de los movimientos de lucha de la Educación del Campo, medidas necesarias en vista del horizonte de actuación para la transformación de las escuelas.
 Palabras clave: trabajo docente, licenciatura en educación del campo, inserción profesional.