Abstract
Partindo da ideia de que o processo de alfabetização se caracteriza pela apropriação e uso social de instrumentos necessários para atender as necessidades sociais do sujeito é que se define enquanto objetivo para esta investigação identificar de acordo com as perspectivas de professores quais os desafios que se manifestam no processo de alfabetização de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Para percorrer o caminho investigativo optou-se pelo uso da pesquisa de campo, de caráter exploratório com tratamento quantitativo e qualitativo dos resultados, fazendo uso também do método hipotético-dedutivo pelo qual foi possível identificar os desafios da docência junto a um grupo de professores atuantes em escolas públicas e privadas do município de Santana/AP que alfabetizam alunos com Necessidades Educacionais. Utilizou-se também da técnica de coleta de dados conhecida como Grupo Focal pela riqueza de informações que emergiram e subsidiaram a análise dos dados. Os resultados obtidos apontaram que os principais desafios encontrados pelos docentes no processo de alfabetização dos alunos especiais é a ausência de uma formação técnica específica para atender esse grupo de alunos e a significativa falta de apoio das famílias no compromisso e colaboração com o desenvolvimento educacional dos filhos, atribuindo a responsabilidade desse processo para os professores e a escola.
Highlights
Starting from the idea that the literacy process is characterized by the appropriation and social use of instruments necessary to meet the social needs of the subject, it is defined as an objective for this investigation to identify, according to the perspectives of teachers, the challenges that are manifested in the literacy process of students with Special Educational Needs
In order to follow the investigative path, we opted for the use of field research, of an exploratory nature with quantitative and qualitative treatment of the results, using the hypothetical-deductive method by which it was possible to identify the teaching challenges with a group of active teachers in public and private schools in the municipality of Santana / AP that teach students with Educational Needs
The results obtained showed that the main challenges faced by teachers in the literacy process of special students is the absence of specific technical training to serve this group of students and the significant lack of support from families in their commitment and collaboration with their children's educational development. , assigning responsibility for this process to teachers and the school
Summary
A alfabetização no Brasil passou por uma série de transformações nas últimas décadas tanto em termos de finalidade: para que alfabetizar? Como em questões terminológicas: o que é alfabetização? Nesse sentido buscou-se compreender contextos que permeiam o processo de alfabetização de alunos com Necessidades Educacionais Especiais, averiguando tais situações junto a docentes atuantes em algumas escolas públicas e privadas do município de Santana/AP e que atuam em salas de aulas regulares como também em salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Na tentativa de identificar politicas educacionais que assegurem esse direito, foram consultados instrumentos legais como o Artigo 208 da Constituição Federal de 1988 que prevê a garantia da oferta educacional ao cidadão, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9394/96 esclarecendo por meio de artigos sobre a garantia e aplicabilidade de atendimento educacional para grupos de alunos em turmas regulares e de AEE para todos os educando que dele necessitar.
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