Abstract
We exam what status have orthographic mistakes in correction and evaluation the essays of the high school students. We analyzed 120 notebooks, that is 350 essays from subject Serbian language and literature in Republic of Serbia. The aim was to analyze the ways of correction that teachers use in these essays. Among all we think through the importance, methodical ways and developing the ability of correction of essays. Hypothesis was that the value of the orthography became less important in practical work of teaching and it has influenced on the teaching, understanding and behaving of the students. The orthographic mistakes are not shown all, the methodology of correction of the mistakes lacks, and the evaluation of essays is not always due to the orthographic mistakes, other irrelevant things may affect it. The teachers do not check the improvement of the students and also do not check correction of essays of the students in high school. Actually the correction and evaluation of essays are superficial and automatic. In this work there are suggestions as a solution of this problem.
Highlights
The aim was to analyze the ways of correction that teachers use in these essays
we think through the importance
Hypothesis was that the value of the orthography became less important in practical work
Summary
Сажетак: У раду испитујемо који статус имају ортографске грешке када се контролишу и вреднују писмени задаци средњошколаца. Са тим циљем детаљно смо анализирали корективне поступке наставника у 120 вежбанки (350 писмених задатака). Бавимо се значајем, методичким аспектима и развијањем умећа исправљања писмених задатака. Хипотеза од које смо у анализи пошли је да је настава правописа у нашим средњим школама занемарена, што свакако утиче на перцепцију наставе, па и на схватање и понашање ученика. На правописне грешке се указује делимично, методологија исправљања грешака показује мањкавости, вредновање писмених задатака није увек у складу са заступљеношћу грешака, већ на то утичу други, спољни (и махом небитни) фактори. Наставник не прати да ли ученици усавршавају свој писмени израз, не прегледају се исправке писмених задатака. У исправљању и оцењивању писмених задатака са ортографског аспекта влада површност и аутоматизам. Кључне речи: правопис српскога језика; наставна пракса; грешке; вредновање; писмени задаци; исправке
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
