Context and contextualization in Mayotte, a systemic approach

Abstract

Dans cet article le concept de contexte est réinterprété dans une approche théorique systémique. Après avoir relevé sa polysémie et examiné un modèle déjà existant, le concept de réseau social de proximité lui est substitué. La méthodologie d’analyse didactique contextuelle qui en découle est ensuite explicitée et illustrée. Elle se fonde d’une part sur l’étude des relations institutionnelles établies par les systèmes étudiés et, d’autre part, sur l’analyse dynamique des flux de ressources entre ces institutions. L’article revisite ensuite d’autres concepts connexes, celui de contextualisation didactique en premier lieu, puis ceux de contextualité des savoirs et de degrés de contextualisation. Ce dernier concept est en outre précisé par l’adjonction de nouveaux éléments de catégorisation. Les modélisations théoriques et méthodologiques sont par ailleurs exemplifiées par des documents et des résultats de recherche issus de l’analyse du dispositif des œuvres coopératives, un dispositif de formation initiale des professeurs des écoles qui est expérimenté à Mayotte depuis 2017 et qui amène les professeurs des écoles stagiaires à développer leurs compétences tout en allant à la rencontre de la société dans laquelle ils vivent.