Contemporary Perspectives on Schiller's Aesthetic Education in Terms of Core Competence Education

Abstract

오늘날의 음악교육에서 미적 교육은 필수적 사항으로 나타난다. 아름다움을 체험함으로써 인간의 성숙을 이끌어내는 음악교육이 지속적으로 제기되며, 이는 2015 교육과정에서 새롭게 밝히고 있는 핵심 역량의 신장에도 나타난다. 하지만 미적 교육이 본래 어떤 의도에서 나온 것이며 새롭게 제기되는 역량 교육이 그것과 어떤 관계를 맺을 수 있는지에 대한 심층적 고찰이 필요하다. 이에 본 연구는 음악 교과에서 역량 교육이 지닌 의미를 살펴보고, 그것을 미적 교육의 지향점에 투영시켜 시사하는 바를 밝히고자 하였다. 미적 교육의 원래 의도에 따르면 인간은 아름다움으로 자유를 향유하고 이러한 품성의 인재에 의하여 아름다운 사회가 구현될 수 있다. 따라서 미적 교육은 현대 역량 교육이 지향하는 바와 맥을 같이하며, 미적 교육으로 역량 교육을 효율적으로 이룰 수 있다. 역량 중심의 현대 학교 음악교육은 아름다움의 체험이 개인을 위한 학습에 그치지 않고 사회적 기여를 위한 품성으로 발전하도록 수행되어야 한다.Aesthetic education is essential also in contemporary music education because music education these days comes into action by providing effective musical experience to cultivate core competences which seem to be related to the musical beauty. However it is still not clear in the modern music educational field to confirm what is the original intention of core competence education. Even aesthetic education in the school music education is one of hot issues to promote converging competences of students which aim for the future society. The purpose of this study is to highlight the relationship between core competences in the new 2015 curriculum for music class and philosophical frames of Schiller’s aesthetic education who was the inventor of this term ‘aesthetic education’. His idea on aesthetic education was founded on the concept to develope the sound society by means of sound individuals. Accordingly today’s music education in school should not rely on instructing only musical ability but go forward to make progress for aesthetic education that enhances a bond of social sympathy resulted from individual freedom.