Construcción y ejercicio de la autoridad pedagógica: Siete hipótesis desde la perspectiva de profesores chilenos

Abstract

El presente estudio plantea siete hipotesis acerca de la autoridad pedagogica en la Ensenanza Media, desde el punto de vista de profesores que fueron reconocidos como autoridades por sus estudiantes. Se trata de un estudio descriptivo, sin intencionalidad normativa, que recoge la experiencia subjetiva de profesores sobre comportamientos y creencias acerca del ejercicio y la construccion de la autoridad. Se realiza un estudio cualitativo que levanta proposiciones acerca de la autoridad docente, basandose en entrevistas a profesores reconocidos como autoridades, cuyo contenido es validado a traves de un proceso de triangulacion que incluye discusiones grupales con profesores participantes en el estudio, ademas de entrevistas y discusiones con profesores expertos. Los resultados muestran que la autoridad pedagogica es un proceso de construccion permanente y que los primeros cinco anos de ejercicio profesional son de especial relevancia ya que los docentes se enfrentan con sus creencias relativas a asumirse como autoridad . Se reconocen tres fuentes de legitimidad: el saber didactico de la disciplina que se ensena, que marca la asimetria entre docentes y estudiantes; el respeto de los docentes a estudiantes, que evidencia la simetria fundamental entre los seres humanos y es condicion para el reconocimiento de la autoridad docente; y la explicitacion de las reglas del juego pedagogico, que constituye el cimiento para la estructuracion de la relacion. El ejercicio y la construccion de la autoridad pedagogica son percibidos ademas como un proceso solitario en el que la institucion escolar puede visualizarse como una ayuda, pero no como soporte de la autoridad docente.