Conoscenze e competenze nell’educazione linguistica

Paolo Balboni

doi:10.30687/elle/2280-6792/2020/03/001

Abstract

Knowledge (declarative and procedural; tacit and epistemological; implicit and explicit; acquired and learned, operational and pragmatic knowledge); knowledge by acquaintance or by description; knowledge as commodity; competence; competency, capacity, ability, skill, mastery: these are the terms used to define the aims of educational linguistics, that is, knowledge about the language and competence in the language: the analysis vs. use pendulum that has been swinging for the last 25 centuries. The article tries to bring some terminological (and epistemological) order into this cluster of terms.

Highlights

Sommario 1 Conoscenze e competenze/capacità nelle prime elaborazioni del concetto di Competenza comunicativa. – 2 Conoscenze, competenze e abilità: tre concetti diversi. – 2.1 Conoscenza. – 2.2 Competenza. – 3 Conoscenze → competenze → abilità. – 4 Conoscenze, competenze, abilità nella scuola
the terms used to define the aims of educational linguistics
Nelle lingue classiche la maggior parte della didattica è trasmissiva (non inventional, nell’accezione vista sopra) ed è finalizzata alle conoscenze; la performance che ci si attende come risultato è la comprensione scritta – ma i testi da comprendere, quando si conoscono due declinazioni su cinque, non possono essere significativi (in termini bruneriani), sono solo esercitativi

Summary

Introduction

Sommario 1 Conoscenze e competenze/capacità nelle prime elaborazioni del concetto di Competenza comunicativa. – 2 Conoscenze, competenze e abilità: tre concetti diversi. – 2.1 Conoscenza. – 2.2 Competenza. – 3 Conoscenze → competenze → abilità. – 4 Conoscenze, competenze, abilità nella scuola.

Results

Conclusion