Abstract
A pesquisa objetivou analisar a concepção de Jogo na produção acadêmico-científica da área da Educação/Educação Física, bem como seus conhecimentos e especificidades relevantes. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica, na qual foi identificada a concepção de Jogo presentes em cinco dissertações/teses selecionadas: Jogo para o desenvolvimento das crianças na visão construtivista; com relação de gênero e sexualidade; para o desenvolvimento mental de crianças; Jogo Tradicional e a cultura de povos e gerações; relação com a tecnologia (jogos eletrônicos). Dessa forma, o Jogo consiste em um processo composto por variadas características apresentadas em dimensões teórica, metodológica e pedagógica, discutidas e conceituadas no campo acadêmico da área.
Highlights
Introdução Na Europa, no início do século XIX, surgiram as primeiras instituições de atendimento à criança, baseadas em modelos muito distintos dos atuais, em que seus projetos serviam aos interesses políticos, econômicos e religiosos da população
Esses ambientes foram desenvolvidos pela necessidade social desse período histórico momento do desenvolvimento industrial - em que prevalecia o pensamento de criar espaços para filhos de trabalhadores que representavam um peso financeiro às paróquias, por não apresentar produtividade ao sistema. (MÉSZÁROS, 2008)
Pôde-se constatar a relevância dessa temática tanto para o campo acadêmico quanto para o contexto escolar, uma vez que as produções analisadas abordaram e discutiram diferentes conhecimentos em relação ao Jogo, cujos conhecimentos, especificidades e concepções variam de acordo com seu contexto
Summary
Introdução Na Europa, no início do século XIX, surgiram as primeiras instituições de atendimento à criança, baseadas em modelos muito distintos dos atuais, em que seus projetos serviam aos interesses políticos, econômicos e religiosos da população. Ao compreender o Jogo e valorizá-lo como um dos conteúdos que constituem o currículo da Educação Física na educação infantil (BRASIL, 2018), cada vez mais se estará incentivando-o no contexto escolar, para que não seja diminuída sua prática por motivos de espaço e tempo, o que deixariam as crianças distantes de vivenciarem ou ter a oportunidade de experimentar as variadas brincadeiras e Jogos.
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