Abstract
The purpose of this research is to investigate Concept cartoons as a teaching method in natural science in teacher education. We explore how Concept Cartoons influence and support the learning of natural science. In recent years, it has become clearer that systematic facilitation of reflection and discussions on a topic increases students’ understanding and learning. In this study, we examined how 29 teacher students experienced the use of concept cartoons in natural science. The empirical data covered two individual reflection notes and a group report including descriptions and reflections on the period of practice. We used qualitative and quantitative methods for analysis. The students experienced a need for learning to argue and to reflect, and they needed both these techniques and central scientific concepts to utilize the Cartoons. Our results show that the Cartoons supported variation in teaching
Highlights
Faget naturfag har lang tradisjon for læring med varierte metoder som eksperimenter, bruk av modeller og feltarbeid
Imidlertid er det forsket lite på lærerstudenters bruk av denne undervisningsmetoden i naturfag – både i egen læring og i praksis
Vi har i denne studien lagt vekt på elementer innenfor reflekterende læring og utforskende dialogers betydning knyttet til en gruppe lærerstudenters erfaringer med grubletegninger som arbeidsmetode med utgangspunkt i følgende to spørsmål: 1) Hvordan beskriver lærerstudenter bruken av grubletegninger som metode for å fremme refleksjon og argumentasjon i naturfag i studentpraksis i ungdomsskolen? 2) Hvordan beskriver lærerstudenter utvikling av egen didaktisk kompetanse ved bruk av grubletegninger? Disse to spørsmålene vil bli sett i sammenheng videre i teksten
Summary
Hensikten med denne studien er å undersøke om det er sammenheng mellom lærerstudenters bruk av grubletegninger og de didaktiske refleksjonene deres i naturfag. Grunnlaget for dette forskningsarbeidet er grubletegninger som undervisningsmetode i naturfag ved grunnskolelærerutdanningen på en norsk høyskole. Vi har i denne studien lagt vekt på elementer innenfor reflekterende læring og utforskende dialogers betydning knyttet til en gruppe lærerstudenters erfaringer med grubletegninger som arbeidsmetode med utgangspunkt i følgende to spørsmål: 1) Hvordan beskriver lærerstudenter bruken av grubletegninger som metode for å fremme refleksjon og argumentasjon i naturfag i studentpraksis i ungdomsskolen? 2) Hvordan beskriver lærerstudenter utvikling av egen didaktisk kompetanse ved bruk av grubletegninger? Lærerstudenter med naturfag som fordypningsfag har deltatt i undervisning om grubletegninger, denne undervisningen er nærmere beskrevet under metodedelen. De har også utviklet og gjennomført et undervisningsopplegg til bruk i naturfag i ungdomsskolen med bruk av grubletegninger. Før vi går nærmere inn på forskningsarbeidet, vil vi presentere grubletegningene
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
