Abstract
RESUMO: O objetivo deste artigo é discutir resultados de uma pesquisa sobre as concepções acerca da temática indígena de discentes do curso de Pedagogia da UFS, antes e após cursarem a disciplina “Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Essas discussões podem contribuir para que os futuros docentes desenvolvam competências técnicas e pedagógicas em suas práticas docentes, que possibilitem uma abordagem crítica e reflexiva da diversidade sociocultural do país e da contribuição dos povos indígenas para a construção da identidade brasileira. O artigo está embasado em concepções teóricas de Borges (2007), Dantas (1991) e Freire (1987). Resultados da pesquisa demonstram uma negligência no tratamento da temática indígena na educação básica e ratificam a importância da postura crítica do professor diante das narrativas históricas sobre identidade, modo de vida e processo de aculturação dos povos indígenas.
 PALAVRAS-CHAVE: ensino, História, povos indígenas.
Highlights
CONCEPÇÕES SOBRE A TEMÁTICA INDÍGENA DE DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (UFS)
A criação de leis, parâmetros e documentos não é suficiente para ampliar as discussões sobre a temática indígena na escola, já que isso depende, entre outros fatores, da formação inicial e continuada dos professores, pois eles precisam de subsídios teóricos e metodológicos para discutir esse tema com seus alunos, de modo crítico e reflexivo desde os anos iniciais da formação básica
Coadunamos com as ideias de Soares de que o professor precisa unificar a competência acadêmica, ou seja, o domínio de saberes, com a competência pedagógica
Summary
RESUMO: O objetivo deste artigo é discutir resultados de uma pesquisa sobre as concepções acerca da temática indígena de discentes do curso de Pedagogia da UFS, antes e após cursarem a disciplina “Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Essas discussões podem contribuir para que os futuros docentes desenvolvam competências técnicas e pedagógicas em suas práticas docentes, que possibilitem uma abordagem crítica e reflexiva da diversidade sociocultural do país e da contribuição dos povos indígenas para a construção da identidade brasileira. Resultados da pesquisa demonstram uma negligência no tratamento da temática indígena na Educação Básica e ratificam a importância da postura crítica do professor diante das narrativas históricas sobre identidade, modo de vida e processo de aculturação dos povos indígenas.
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