Concepción del enfoque de género en la práctica docente en la institución educativa técnica agropecuaria mamón de maría en el Carmen de Bolívar

Abstract

<p>Objetivo: Determinar la influencia de la concepción del enfoque de género en la práctica docente en la Institución Educativa Técnica y Agropecuaria del Mamón de María. Metodología: Esta investigación es de corte cualitativa y tipo de investigación descriptiva. La metodología utilizada fue la triangulación hermenéutica. Para poder cumplir con los objetivos propuestos se trabajó con 10 docentes a quienes se les aplicó, como técnicas para la recolección de la información, una entrevista semiestructurada a 3 de ellos y, al resto, dos talleres desde el grupo focal, y con 12 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario. Se realizó una revisión documental al PEI y Manual de Convivencia de la IETA Mamón de María. Resultados: Según la triangulación de las fuentes de información se pudo analizar que los docentes, muestran poca claridad en los conceptos de sexo, género y sexualidad, la cual pudo estar causada por factores como: formación cultural, familiar y profesional que tiene el docente, con respecto al concepto de género, lo cual construyen y consolidan el quehacer académico. En la revisión documental se observa, que no hay aceptación de la población LGTB, puesto que hacen referencia al homosexualismo como una condición contraria a la convivencia y no como una preferencia sexual que nada tiene que ver con los valores y sana convivencia entre los seres humanos. Con respecto a la práctica docente se puede decir que no tienen claridad sobre el término, y para referirse al tema, lo relacionan con la expresión de estrategias pedagógicas o modelo pedagógico. Esta situación se refleja en los estudiantes puesto que en el cuestionario aplicado, expresan que no hay equidad en la formación de la técnica, y se presentan actitudes culturales desde la formación y concepción del concepto de género de cada uno de los docentes. Conclusiones: Los docentes presentan confusión entre los conceptos de sexo, sexualidad y género; por tanto, en el quehacer pedagógico, puedan ocurrir prácticas discriminatorias y sexistas, en ocasiones se presentan en la división de tareas que han sido atribuibles a hombres y a mujeres respectivamente. La práctica de la docencia en la institución no está enmarcada dentro de los cánones de la equidad de género, puesto que en la filosofía institucional y los documentos que guían los procesos educativos, no están redactados en un lenguaje incluyente y no tienen un enfoque de equidad de género; aunque propenden por una educación integral para todos, no se manifiestan en los lineamientos básicos, la intención de llevar estos procesos en equidad para hombres y para mujeres sin distingo de opción sexual.</p>