Conceito de leitura dos docentes universitários e implicações pedagógicas

Abstract

Resumo: A formação leitora é intrínseca ao saber e fazer pedagógico, uma vez que a leitura faz parte da constituição dos sujeitos e da docência. O objetivo do presente estudo foi compreender o conceito de leitura dos docentes universitários e as implicações pedagógicas a partir da percepção dos professores. O estudo foi descritivo de abordagem qualitativa, tendo como lócus a Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). Participaram quarenta e oito professores. O instrumento de coleta de dados foi o questionário. Quanto à análise dos dados, foram utilizados os princípios da análise de conteúdo de Bardin (2004). O aporte teórico amparou-se nos conceitos de formação de professores abordados por Freire (2002; 2006), Cunha (2010a; 2010b; 2012), Nóvoa (1992), Tardif (2002) e Zabalza (2004), dentre outros. Para a discussão acerca da formação leitora, o diálogo ocorreu com Leffa (1996) e Souza (2002), acrescido da contribuição de outros pesquisadores. Identificamos que a formação docente e leitora não é um processo homogêneo e constitui-se por meio da reflexibilidade crítica sobre as práticas pedagógicas e por intermédio da reconstrução contínua da identidade cultural de cada professor. Com relação às práticas pedagógicas, a pesquisa distinguiu que o processo de formação leitora é um fator influenciador nos quesitos de metodologias de ensino aprendizagem também no ensino superior.
 Palavras-chave: Docentes universitários. Formação leitora. Prática pedagógica.