Abstract
Cet article décrit et analyse l’apport du portfolio numérique d’apprentissage dans le recours à des stratégies d’autorégulation d’élèves du secondaire dans des tâches de production orale. Une analyse de contenu d’autoévaluations et d’entrevues individuelles, ainsi que des données issues de questionnaires montre que l’utilisation du portfolio, parce qu’il inclut des activités réflexives offrant un temps d’arrêt, appuie les élèves de 3e secondaire en leur permettant de verbaliser les stratégies utilisées, d’en déterminer l’efficacité puis en permettant de conserver des traces d’expériences guidant la planification d’efforts futurs d’apprentissage.
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