Abstract
Este estudo tem o objetivo de analisar como o aluno do ensino médio compreende o discurso do professor de matemática na sala de aula. Adotamos uma abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de gravações em vídeo das aulas e das entrevistas gravadas também em vídeo de dois professores de escolas públicas. Na análise dos dados foram utilizados elementos da teoria da linguagem de Bakhtin. Neste estudo, não podemos afirmar que de fato ocorreram situações em que os professores tenham utilizado um gênero discursivo provocando o aluno para interações com os colegas e a participação na sala de aula, porém, podemos afirmar que em alguns momentos ocorrem situações que podem trazer implicações no processo de compreensão dos alunos. É possível afirmar que quando um dos professores realiza um discurso buscando fazer comparações, mesmo relativizando o rigor da linguagem matemática, ocorre o favorecimento da compreensão do discurso do professor pelo aluno. Observamos também que a fala de um professor interlocutor da pesquisa sugere que o mesmo não compreende o próprio discurso, pela forma que o realiza.
Highlights
No Brasil, o estudo do discurso é um tema ainda é pouco explorado nos cursos de licenciatura em matemática, assim como pelas pesquisas em educação matemática, diferentemente de alguns países, onde o tema tem recebido uma maior atenção dos pesquisadores, além de também integrar programas de formação continuada de professores (PONTE et al, 2007; JANSEN, 2008)
This study aims to analyze how the high school student understands the speech of the mathematics teacher in the classroom
It is possible to affirm that when one of the teachers makes a speech seeking to make comparisons, even relativizing the rigor of the mathematical language, there is the favoring of the comprehension of the teacher's discourse by the student
Summary
No Brasil, o estudo do discurso é um tema ainda é pouco explorado nos cursos de licenciatura em matemática, assim como pelas pesquisas em educação matemática, diferentemente de alguns países, onde o tema tem recebido uma maior atenção dos pesquisadores, além de também integrar programas de formação continuada de professores (PONTE et al, 2007; JANSEN, 2008). Fazer uma análise do que acontece na comunicação entre professor e alunos na sala de aula é algo fundamental para que se possa conhecer como ocorre a aprendizagem dos alunos, além de ser possível identificar os aspectos que podem ser melhorados nessa comunicação, pois o discurso que o professor de matemática realiza em sala de aula oferece elementos importantes para a sua atuação, deste modo, esse discurso é um fator que interfere na compreensão dos alunos. Ao utilizar em seu discurso formas gramaticais oficiais com alunos de culturas diversificadas, que fazem uso de uma linguagem diferente da institucionalizada pela escola, o professor pode gerar dificuldades na comunicação e, como consequência, implicar em problemas para a aprendizagem dos mesmos. O autor em suas conclusões afirma, por exemplo, que situações em que o professor negligencia a linguagem matemática ou situações em que o professor faz um discurso realizando comparações entre entes matemáticos favorecem a aprendizagem pelo aluno
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