Abstract
Reading skills are integrated into the developmentof any social relationship by encouragingparticipation, which involves various variablesand levels of oral language. The study sought tostrengthen reading and writing skills throughthe IEP in primary basic education. It was addressed under the methodological guidelines ofthe IEP, with a design based on the trajectories ofinquiry, using techniques of qualitative researchnecessary for the collection of information. As apopulation under study, forty-two (42) studentsfrom third to fifth were selected from the Deliciasand main offices of the Departmental EducationalInstitution Fossy Marcos María, headquarters.It is concluded that the selected sample has deficiencies in the reading and writing processes.Situation that motivated to develop the presentstudy to strengthen reading skills with the aimof improving fluency, reading comprehension andoral and written production.
Highlights
Reading skills are integrated into the development of any social relationship
It was addressed under the methodological guidelines of the investigación como estrategia pedagógica (IEP)
with a design based on the trajectories of inquiry
Summary
COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA. Las competencias lectoras y escritoras son fundamentales en la enseñanza desde básica primaria, puesto que estas propician el desarrollo de todas las áreas del conocimiento, en la actualidad los jóvenes presentan poco interés por desarrollar este proceso, por tal razón surge la necesidad de fortalecer las competencias lectoras a través de la investigación como estrategia pedagógica (IEP) en la Institución Educativa Departamental Fossy Marcos María. En la implementación de la IEP los contenidos educativos se convierten en problemáticas de posible abordaje y el currículo pasa a estructurarse a partir del surgimiento de una serie de preguntas educativas expuestas por los estudiantes, el avance y desarrollo de los mismos se manifiesta a través del lenguaje, razonamiento y conocimiento que ellos demuestren; ese descubrimiento generalmente no se hace de manera autónoma, es guiado por el docente que se encarga de planificar las estrategias, los ejercicios y los procedimientos para el fin búsqueda (Mejía & Manjarrés, 2010). Reconociendo que tanto quien enseña como quien aprende dentro de una comunidad trabajan para generar conocimiento local, prever su práctica y teorizar sobre ella, interpretando las conclusiones de otros, todo lo anterior es posible al integrar la investigación al aula (ver tabla 1)
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