Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation

Abstract

Olcme degerlendirme araclari ogretmenlere baslangicta ogretimi sekillendirme, surec icerisinde ogretime katki, surec sonunda ise ogretimi degerlendirme imkani saglamaktadir. Ders kitaplari ise belirtilen katkilari ogretmene birinci elden sunan kaynaklardir. Bu nedenle calismada 2011- 2012 ve 2016- 2017 egitim ogretim yillarinda kullanilan fizik ders kitaplarinda yer alan olcme degerlendirme araclarinin unitelere, unite ici yerlesimlerine ve kullanilan olcme araci turlerine gore dagiliminin karsilastirilmasi amaclanmistir. Bu amacla dokuman analizi yontemi yardimiyla 2011- 2012 ve 2016- 2017 yillarinda fizik derslerinde kullanilan 9, 10, 11 ve 12. sinif ders kitaplari incelenmistir. Calisma sonucunda iki farkli yila ait fizik ders kitaplarinin her ikisinde de en fazla olcme aracinin kuvvet hareket unitesinde bulundugu ortaya cikmistir. Bu unitedeki soru sayisinin fazlaliginin nedeni unitede fazla matematiksel islem olmasi ve ogrencilerin matematiksel eksikliklerini bu sorularla pratik yaparak kapatmaya yonelik bir cozum olarak dusunulebilir. Ozellikle 2016- 2017 egitim ogretim yilinda kullanilan kitaplarda soru sayisinin arttirildigi ve alternatif olcme araclarinin geleneksel yaklasima dayali olcme araclari yaninda cok az oldugu ortaya cikmistir. Geleneksel olcme araclarinin ders kitaplarinda hala cok fazla kullanilmasi olcme degerlendirmede geleneksel yaklasimlarin etkisinde kalindigini ortaya koymaktadir. Bu durumun diger bir nedeni universite giris sinavlarinda sonuc odakli bir degerlendirmenin yapilmasidir. Bu sonuclar isiginda ders kitaplarinda yapilacak bir duzenlemeden ziyade universite sinavinin ogrenci merkezli bir yapiya kavusturulmasi onerilmektedir.