Abstract
More than 40% of Chilean teachers leave the profession during the first years of their professional practice. Also, when considering environments of greater vulnerability in schools, this problem is exacerbated. In this context, this study proposes an approach to the permanence experiences of two beginning teachers who work in Chilean schools with high vulnerability rates. Based on an ecological approach of the teacher agency it was possible to enter into an understanding of such experiences in a multidimensional and integrated manner. The study uses a biographical narrative approach that puts the experience of permanence at the center of the analysis. Based on the narratives of Andrea and Ignacio, a continuous network of decisions is evidence that leads them to remain in their schools, which is not exempt from moments of discontinuity and questioning.
Highlights
More than 40% of Chilean teachers leave the profession during the first years of their professional practice
Perder el sentido, la pasión que me trajo hasta aquí, ¿qué voy a hacer en ese momento?
El comienzo de su carrera en el Liceo no estuvo exento de miedos, puesto que, como toda nueva experiencia, debía adaptarse a un contexto que no conocía: Tenía mucho miedo me acuerdo, no cachaba que iba a hacer, además yo estudié para trabajar en colegio humanista y este Liceo es técnico, entonces era todo muy distinto y no me gustaba, así que la pasaba mal, más que nada con los adultos, con los niños me entendía mejor, pero como me estaba adaptando igual era mucho trabajo entender de qué se trataba como este país nuevo, yo no entendía
Summary
El estudio de las decisiones de movilidad de profesores ha tomado relieve a nivel internacional y nacional, en especial al considerar las altas y tempranas tasas de abandono de la profesión docente en algunas naciones, realzando la necesidad de avanzar de manera urgente hacia sistemas educativos que logren la retención y desarrollo de sus maestros en el largo plazo (Ávalos y Valenzuela, 2016; OCDE, 2005). Es interesante analizar el caso chileno, dado que el país alcanza una de las tasas más altas de abandono a nivel global, superiores al 40% durante los primeros años de ejercicio de la profesión docente (Ávalos et al, 2016; Valenzuela y Sevilla, 2013). Concretamente, adentrarse en una comprensión ecológica de las decisiones de permanencia de profesores principiantes chilenos que se desempeñan en escuelas de alto IVE-SINAE, guiado por la pregunta: ¿Cuáles son las narrativas de permanencia en el sistema escolar chileno de profesores principiantes en escuelas con alto índice de vulnerabilidad escolar, atendiendo a las relaciones entre las experiencias personales y profesionales, las aspiraciones con respecto al quehacer docente y el despliegue cotidiano de la labor profesional de los maestros?
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