Abstract
Se analizan los patrones de colaboración del sistema de investigación agropecuario en Colombia que surgen de la conformación de colegios invisibles. El análisis se hace en tres niveles: macro, referido a los patrones generales que organizan la colaboración en colegios invisibles, meso, que describe la capacidad de enlace de las distintas organizaciones en el sistema y micro, la conformación de colegios invisibles que permiten observar la diversidad temática. La combinación de los tres niveles, reflejan un sistema de investigación en proceso de consolidación, pero aún frágil. Para este estudio se consideraron las publicaciones realizadas en revistas Web of Science por autores adscritos al Programa Nacional de CTI en Ciencias Agropecuarias y aquellos relacionados con la emergencia de comunidades temáticas derivadas el acoplamiento bibliográfico. Metodológicamente se aplica un análisis multinivel de redes de co-citación y colaboración empleando coeficientes de correlación, identificando conectores del sistema y detectando las comunidades semánticas que se constituyen en colegios invisibles.
Highlights
The collaboration patterns of the agricultural research system in Colombia that arise from the formation of invisible colleges are analyzed
La política sectorial de las ciencias agropecuarias y de desarrollo rural de Colombia en los últimos diez años ha fijado sus propósitos fundamentalmente en las siguientes agendas: educación, seguridad alimentaria y nutrición, equidad de género, fortalecimiento de mercados regionales e internacionales, transferencia y desarrollo tecnológico, producción limpia, agroturismo biotecnología y desarrollo agroindustrial a través de cultivos enfocados a la producción de etanol y biodiesel (Olade, 2009; DNP, 2014)
De esta forma, el entendimiento de los colegios invisibles en su diversidad y coherencia, y el desarrollo de las redes de colaboración permiten en su conjunto entender el estado de las capacidades científicas desde los aportes temáticos, su interdisciplinariedad, la capacidad de las instituciones para liderar temas al presentar continuidad temporal en la publicación en uno o varios temas
Summary
La generación de conocimiento es posible por la existencia de dinámicas de construcción comunitaria: reconocimiento del trabajo científico entre pares académicos a través de la citación (Lancho-Barrantes et al, 2013), la colaboración entre pares (Newman, 2001; Larivière, 2015; Ruiz León, 2018; Jung & Ruiz, 2018) y la emergencia de colegios invisibles Adicionalmente, las dinámicas de colaboración y la construcción de colegios invisibles, también son expresión de la integración de conocimiento en problematizaciones que presentan grados de interdisciplinariedad. Para el estudio de la interdisciplinariedad desde esta perspectiva se han introducido conceptos como diversidad y coherencia (Rafols y Meyer 2010; Rafols 2014; Leydesdorff, Johnson & Ivanova 2017). Si bien ambos conceptos en combinación permiten observar la interdisciplinariedad de un cuerpo de literatura, desde su esquema no es posible determinar de manera precisa las comunidades significativas que comparten tanto preocupaciones científicas como grupos de investigadores que colaboran de manera consistente y continua, o las estructuras jerárquicas de liderazgo institucional con respecto a temas específicos. Tanto diversidad como coherencia quedan determinadas por los grupos emergentes de los colegios invisibles (temas encontrados) dando un marco mucho más preciso de delimitación de la literatura respecto a las ciencias agropecuarias y los temas o programas de investigación desarrollados
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