Ciência, tecnologia e sociedade: formação de professores e aproximação universidade-escola

Abstract

Resumo: A formação do professor de ciências é uma preocupação constante no âmbito educacional. Alguns estudos apontam que as investigações sobre a formação destes profissionais, quando atrelada aos preceitos da Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), concentram-se na análise de concepções. Mas, como as ações formativas CTS têm desenvolvido o diálogo e a integração entre comunidade científica e escola? Para responder a esse questionamento mapeamos os trabalhos que articulam Educação CTS à formação de professores de ciências por meio de ações formativas desenvolvidas em disciplinas, eixo temático, grupo de pesquisa, projetos/programas e cursos de formação, no período de 2014 a 2019. Realizamos buscas em bases de dados de periódicos e nas atas de três edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC). Esses estudos foram descritos e analisados com base na Análise Textual Discursiva (ATD) e as categorias de análise dizem respeito às características das ações formativas CTS e às interlocuções entre universidade e escola. Percebemos que as ações formativas acontecem principalmente nas disciplinas da formação inicial, mas não conseguem sozinhas fomentar relações estreitas entre academia e escola. Ao mesmo tempo, programas de formação de professores têm sido importantes para a interação entre profissionais da escola e universidade, além disso, nas discussões surgem espaços com potencialidade para o desenvolvimento de formações com viés CTS. Compreendemos que as ações precisam ser pensadas como uma rede de iniciativas que integre diferentes atores, fomentando discussões sobre CTS e autonomia dos profissionais envolvidos.
 Palavras-chave: Educação CTS. Formação Docente Crítica. Educação Progressista.