Abstract
This qualitative case study aims to obtain information about the conceptions of the students and university staff concerning the new student admission process of subject teacher education at the University of Oulu. The new process was developed based on constructivist teaching and learning theories. A total of 206 students and 51 university teachers from the Faculty of Humanities, Faculty of Education and Faculty of Natural Sciences participated in the research voluntarily. The data were collected by questionnaires in 2010–2012. It was analysed by the deductive and inductive content analysis method. Based on the conceptions of the respondents, the guidelines for student admission are quite adequate. The new admission criteria (opening speech, interaction skills, motivation, conception of schoool and learners, and academic skills) were evaluated to be suitable for the purpose. The wide range of skills required for working as a teacher was found to be well reflected in the criteria. Most students and interviewers thought that the students participated in and directed the discussions actively. Positive characteristics of students and supportive behaviour of the interviewers helped discussion along. The goal of the new student admission process was to remove the differences in student admission processes and criteria between different faculties at the University of Oulu. It seems that this was successful. Most respondents evaluated the new admission process as useful.
Highlights
Abstrakti Tutkimuksessa selvitetään Oulun yliopiston aineenopettajakoulutukseen pyrkineiden opiskelijoiden ja heitä haastatelleiden yliopiston opettajien käsityksiä pedagogisten opintojen uudistetun valintamenettelyn onnistuneisuudesta valintojen kehittämiseksi
Tutkimuksen tavoitteena on saada tietoa pedagogisten opintojen opiskelijavalinnan uuden haastattelumenettelyn onnistuneisuudesta sekä hakijoiden että valitsijoiden näkökulmasta valintojen kehittämistä varten
Jyväskylä Studies in Education Psychology and Social Research 271
Summary
Kansainvälistyminen, monialaisuus ja tieteiden välinen yhteistyö sekä alueelliset tarpeet, yhteiskunnallinen palvelutoiminta ja yliopistojen ”kolmas tehtävä” ovat aiheuttaneet muutospaineita koulutukselle. Aineenopettajan kelpoisuuteen tarvitaan 180 opintopisteen (op) alempi korkeakoulututkinto ja vähintään 120 op:n ylempi korkeakoulututkinto, joka sisältää tai jonka lisäksi suoritetaan vähintään 60 op:n laajuiset opettajan pedagogiset opinnot. Pedagogiset opinnot antavat laaja-alaisen kelpoisuuden perusopetuksen ja lukion sekä muiden oppilaitosten opettajan tehtäviin. Tämän seurauksena valintamenettelyt ja -perusteet eroavat toisistaan sekä yliopistojen välillä että niiden sisällä. Erot ovat ongelmallisia etenkin opiskelijoiden liikkuvuuden kannalta. (Heikka 2002, 10–11.) Valintamenettelyjen ja -perusteiden yhdenmukaistamisella on merkitystä paitsi liikkuvuuden osalta myös sen vuoksi, että valintamenettelyissä ja -perusteissa on tasa-arvo- ja oikeusturvakysymyksiä sekä soveltuvuuden ja motivaation mittaamiskeinoja koskevia näkemyseroja. (Jussila 1996, 27–28.) Valintojen kehittämisessä tarvitaan siis sekä yliopistojen välistä että sisäistä yhteistyötä. Sen jälkeen selostetaan aineenopettajakoulutuksen opiskelijavalintojen kehittämisprosessia sekä siihen liittyvää uudistettua soveltuvuushaastattelumenettelyä ja sitä koskevaa kvalitatiiviskvantitatiivista tapaustutkimusta
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
