Abstract
La motivation des étudiants est une condition essentielle à l’apprentissage et la perception qu’a l’étudiant de la valeur qu’il accorde à une activité est l’une des trois composantes majeures de cette motivation. Comment amener les étudiants à percevoir l’utilité et l’intérêt de leurs cours universitaires tout en suscitant leur motivation ? L’objectif de l’étude est de déterminer la perception de la valeur attribuée par les étudiants au cours fondamental de physiologie et d’évaluer l’impact de l’intégration de quelques méthodes d’apprentissage actif aux exposés magistraux sur la motivation des étudiants du premier cycle des études médicales dans une jeune faculté. Cette étude prospective, a concerné les étudiants de deuxième année de médecine (PCEM2). Nous avons procédé initialement à une appréciation de la perception de la motivation des étudiants pour les cours universitaires via un premier questionnaire, après nous avons intégré deux activités pédagogiques: l’étude de cas et la réalisation de carte conceptuelle aux exposés magistraux du module de physiologie et à la fin nous avons évalué via un deuxième questionnaire l’impact de ces deux activités sur la motivation des étudiants. 131 et 109 étudiants ont rempli et rendu respectivement le 1er et le 2ème questionnaire parmi les 249 étudiants inscrits en PCEM2. La motivation de nos étudiants à l’égard de leurs cours universitaires était globalement très favorable, même si la motivation pour le cours de physiologie (70,8%) était légèrement moins importante que pour l’ensemble des cours (80%). Nos étudiants avaient apprécié les deux activités proposées et seulement 13% (pour l’étude de cas) et 16,8% (pour la carte) ne se montraient pas satisfaits. 40,9% des étudiants avaient réalisé une carte conceptuelle et la qualité de ces productions, jugée sur l’identification des concepts et des liens inter concepts, était globalement satisfaisante pour une première expérience. Influencée par de multiples facteurs internes et externes, la motivation des étudiants reste une grande problématique en milieu universitaire. Dans ce contexte, une planification rigoureuse d’activités pédagogiques diversifiées et actives est l’une des principales portes offertes à l’enseignant pouvant susciter cette motivation.
Highlights
La motivation des étudiants est une condition essentielle à l’apprentissage
Nous nous sommes intéressés au premier élément de cette dynamique motivationnelle qu’est la perception de la valeur d’une activité, autrement dit au jugement que l’étudiant porte sur l’utilité et l’intérêt d’une activité en vue d’atteindre les buts qu’il poursuit
Comment ainsi susciter et maintenir la motivation des étudiants dans un monde universitaire actuel en profonde mutation culturelle, sociale, politique et technologique et aux exigences très élevées? Dans ce contexte, une planification rigoureuse d’activités pédagogiques actives et diversifiées reste l’une des principales portes offertes aux enseignants pour motiver leurs étudiants
Summary
La motivation des étudiants est une condition essentielle à l’apprentissage. Elle a été l’objet de nombreux travaux qui ont consisté en l’identification de ses différents composants, l’analyse de son impact réel sur le processus d’apprentissage et l’élaboration des méthodologies pédagogiques pour la susciter et l’entretenir et ceci à tous les niveaux d’enseignement du primaire à l’universitaire. Viau dans son modèle de la dynamique motivationnelle considère trois éléments: la perception qu’à l’étudiant de la valeur qu’il accorde à une activité, la perception qu’il a de sa compétence à réussir cette activité et sa perception du degré de contrôle qu’il exerce sur le déroulement et les conséquences de celle-ci [1,2,3,4,5,6]. L’objectif de ce travail est de déterminer la perception de la valeur attribuée par les étudiants au cours de physiologie et d’évaluer l’impact de l’intégration de méthodes d’apprentissage actif aux exposés magistraux sur la motivation des étudiants du premier cycle des études médicales dans une jeune faculté du Royaume du Maroc. Les hypothèses et les instruments de ce travail sont présentés dans la Figure 1
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