Cambios paradigmáticos en la formación de profesores: peligros, trampas y la promesa no cumplida del profesional reflexivo

Abstract

Los programas de formación inicial docente tienden a estar saturados con referencias a la reflexión, a la práctica reflexiva y a la importancia de volverse un profesional crítico y reflexivo. A más de 25 años desde que los educadores comenzaron a considerar el concepto de Schön, hay poca evidencia de que el potencial de su idea de un profesional reflexivo se haya desarrollado en nuestras escuelas y programas de formación pedagógica. Este capitulo hace una revisión de literatura especializada sobre la práctica reflexiva en la formación inicial docente para construir una explicación acerca del hecho que los tan anhelados cambios paradigmáticos no han ocurrido. La complejidad de cambios paradigmáticos, la estabilidad de las prácticas docentes, y la significatividad del aprendizaje por observación que todos los profesores y formadores de profesores traen consigo a su trabajo son considerados en la construcción de una explicación de los muchos peligros y trampas asociadas al incumplimiento de la promesa del concepto de profesional reflexivo en la formación de profesores.