Abstract
This paper offers an interesting reflection on the link between the quality of higher education academicians, their training and the academic processes associated to student learning. The author presents unresolved dualities and trends that somehow lead us to think on the need to acknowledge and become more aware of the importance of learning over and above teaching. The study emphasizes the importance of developing stable levels of awareness to improve the management of the academician's own academic resources. Apparently, students are somehow better prepared than teachers think to assess teacher quality in the class-room Perhaps the key lies in achieving consistency between what we are seeking for ourselves in terms of higher education teaching quality and the quality of learning achieved by our students.
Highlights
Magister en Administración Educacional con mención en Gestión de SistemasEl artículo de carácter reflexivo, presenta la interesante vinculación entre la calidad del profesor universitario, su formación y los procesos académicos asociados al aprendizaje.
Pareciera que los estudiantes están más preparados que lo que nosotros pensamos para examinar la calidad del profesor.
La formación docente del profesorado universitario ha sido una cuestión poco tratada en las universidades, pues siempre existió la creencia de que para enseñar bien es suficiente con tener un buen dominio de la disciplina (el denominado “qué” u objetos- artefactos epistemológicos específicos) que se imparte al alumnado.
Summary
El artículo de carácter reflexivo, presenta la interesante vinculación entre la calidad del profesor universitario, su formación y los procesos académicos asociados al aprendizaje. Pareciera que los estudiantes están más preparados que lo que nosotros pensamos para examinar la calidad del profesor. La formación docente del profesorado universitario ha sido una cuestión poco tratada en las universidades, pues siempre existió la creencia de que para enseñar bien es suficiente con tener un buen dominio de la disciplina (el denominado “qué” u objetos- artefactos epistemológicos específicos) que se imparte al alumnado. Resulta preocupante observar que esta situación se vuelve más crítica en las carreras con alta tradición y estatus académico como en Ingeniería o Derecho por nombrar algunas. Quizás sea una de las tarea investigativas estratégicas pendientes y trascendentes para el mejoramiento de la calidad de la docencia
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
