Abstract
Se ha observado que el uso de imágenes interfiere en el aprendizaje de palabras novedosas. Se buscó extender estos resultados a Clases de Equivalencia de Estímulo (CEE), indagando si el efecto de bloqueo se presenta de manera diferencial según la modalidad del estímulo bloqueado (i.e. pictórico o pseudo-lexical). Diez estudiantes universitarios fueron entrenados, mediante igualación a la muestra, en cuatro CEE (dos de modalidad pseudo-lexical y dos de modalidad pictórica). En el mismo entrenamiento se aplicó un procedimiento de bloqueo. Se evaluó la emergencia de relaciones derivadas para cada elemento de los estímulos compuestos por separado. Un mayor efecto de bloqueo fue observado siempre que el estímulo bloqueado X fue de modalidad pseudo-lexical. Se discuten los resultados en relación a las teorías de emparejamiento de estímulos y su implicancia en el desarrollo de prácticas pedagógicas. Los resultados observados desalientan el uso de estímulos compuestos para la enseñanza de palabras.
Highlights
Se ha observado que el uso de imágenes interfiere en el aprendizaje de palabras novedosas
We sought to extend these results to Stimulus Equivalence Classes (SEC), investigating whether the blocking effect occurs differentially according to the modality of the blocked stimulus
A greater blocking effect was observed whenever the blocking stimulus X was of pseudolexical modality
Summary
Las clases de equivalencia de estímulos (CEE) refieren a un conjunto de estímulos que ejercen el mismo control de estímulos sin la necesidad de que todos ellos hayan sido explícitamente entrenados. Observaron una menor tasa de aciertos para las relaciones derivadas del estímulo bloqueado con respecto a las del estímulo competidor en cinco participantes, evidenciando así el fenómeno de bloqueo en CEE. Mediante un procedimiento de igualación a la muestra, Rehfeldt, Clayton, et al (1998) entrenaron tres clases de cuatro estímulos cada una más el estímulo bloqueado en 6 participantes. Delgado & Medina Arboleda (2013), mediante una estructura de igualación a la muestra respondiente, entrenaron dos clases de tres estímulos cada una más el estímulo bloqueado en 24 participantes. El segundo objetivo planteado consistió en indagar si el efecto de bloqueo de las relaciones derivadas es más sensible según la modalidad (pictórica o verbal) del estímulo competidor A. A su vez, no se le informará si la respuesta es correcta o incorrecta y contará con 3 segundos para responder
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