Abstract
This article presents a study of how different aspects of biodiversity, related to human activities, are described in six textbooks in Biology for secondary school in Sweden. It discusses the opportunities the books provide for pupils to attain the goals of the syllabus. The textbooks have been analyzed by using a quantitative content analysis with qualitative elements. The analysis has been undertaken in terms of four different aspects of biodiversity: utilitarian aspects, economic aspects, ethical aspects and aesthetic aspects. These are found in the parts of the books dealing with systematics, plants, animals, fungi, microbiology, biotechnology, the cell, ecology, etology, genetics, evolution and environmental care. The results show a variation between the textbooks in how biodiversity is defined, as well as in the proportions of the texts dealing with the issue. It is also found that the books contain faults and questionable formulations with regard to biodiversity. Finally, plausible effects of the pupils´ goal-attainments are discussed in relation to the structure, formulations and contents of the books.
Highlights
I flertalet av Sveriges sexton miljömål betonas ambitionen att värna den biologiska mångfalden (Miljömålsportalen, 2010)
Mångfalden bidrar också till estetiska upplevelser, den kan vara en källa till etiska och existentiella spörsmål och den har också ett pedagogiskt värde (Lindemann-Matthies et al, 2009; Molander, 2008)
Eleven skall beträffande natur och människa – ha kännedom om några av jordens ekosystem och hur organismers samverkan kan beskrivas i ekologiska termer, – ha insikt i fotosyntes och förbränning samt vattnets betydelse för livet på jorden, – kunna ge exempel på kretslopp och anrikning i ett ekosystem, – ha kännedom om hur celler är byggda och hur de fungerar, – ha kännedom om det genetiska arvet, – känna till grunddragen i livets utveckling samt villkoren för och betydelsen av biologisk mångfald, beträffande kunskapens användning – kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om bevarande av naturtyper och mångfalden av arter samt användning av genteknik (Skolverket, 2008 s. 55-56)
Summary
Samtliga ämnen i den svenska grundskolan presenternas i kursplanerna genom rubrikerna; Ämnets syfte och roll i utbildningen, Mål att sträva mot, Ämnets karaktär och uppbyggnad samt Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av femte respektive nionde skolåret. Detta innebär i sin tur att innehåll relaterat till biologisk mångfald i kursplanerna förutom under rubriken Biologisk mångfald, även finns under rubrikerna Ekosystem samt Cellen och livsprocesserna. Eleven skall beträffande natur och människa – ha kännedom om några av jordens ekosystem och hur organismers samverkan kan beskrivas i ekologiska termer, – ha insikt i fotosyntes och förbränning samt vattnets betydelse för livet på jorden, – kunna ge exempel på kretslopp och anrikning i ett ekosystem, – ha kännedom om hur celler är byggda och hur de fungerar, – ha kännedom om det genetiska arvet, – känna till grunddragen i livets utveckling samt villkoren för och betydelsen av biologisk mångfald, beträffande kunskapens användning – kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om bevarande av naturtyper och mångfalden av arter samt användning av genteknik Det sjunde behandlar elevernas förmåga att använda sin kunskap i det bredare perspektiv som beskrivs i innehållet i kursplanen (Skolverket, 2008)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
