Abstract
OBJETIVO: Comparar grau de dificuldade, satisfação e escores finais entre os métodos de avaliação formativa e somativa em alunos de Medicina do quarto ano, na disciplina de Ginecologia e Obstetrícia. MÉTODO: Trinta e oito alunos foram submetidos a um exame escrito (alternativo) e, um mês depois, ao método tradicional de escolha múltipla. O exame alternativo consistia em casos clínicos reais, enfocando as hipóteses diagnósticas e o manejo médico. As questões eram graduadas em 0, 0,5 ou 1 ponto. Após o resultado inicial, os exames eram devolvidos e, em duas semanas, os alunos tinham que escrever uma dissertação estruturada para cada resposta errada. Pontos adicionais (+ 0,5 ou + 1) eram dados para cada resposta. Dissertações com incorreções descontavam pontos da nota original. O teste tradicional consistia em conceitos clínicos e prevalência de diferentes doenças e de agentes etiológicos. Nenhum retorno era dado, a não ser a nota final. O grau de dificuldade, a média final de ambos os exames e a resposta dos alunos a essa iniciativa foram comparados entre os dois métodos. RESULTADOS: O exame escrito alternativo teve maior grau de dificuldade (7,6 ± 0,2 vs. 5,2 ± 0,4; p < 0,001). Nenhuma diferença estatística foi encontrada entre as médias dos escores finais de ambos os métodos (8,3 ± 0.9 vs. 8,5 ± 0,9; p > 0,05). Os alunos preferiram o método alternativo, quando comparado ao tradicional (8,6 ± 0,2 vs. 5,4 ± 0,4; p < 0,001). CONCLUSÃO: A avaliação formativa foi mais difícil do que a tradicional, mas os escores finais da classe dos alunos não foram menores do que os escores dos testes tradicionais. Os alunos preferiram a avaliação formativa.
Highlights
O fato de o mesmo professor corrigir a mesma questão, além de manter a coerência, facilitou a identificação de plágio e fraude entre os alunos, valores que nem sempre são avaliados nos exames
Os alunos preferiram a avaliação formativa, embora esse método seja considerado mais difícil do que o tradicional, sem que isso leve a uma redução na média dos escores finais, quando comparada com a média dos testes tradicionais
Summary
Esse sistema não foi projetado para oferecer um retorno útil ao aluno e ao professor, o que auxiliaria no processo de aprendizado. O objetivo geral deste estudo é descrever os diferentes aspectos do método da avaliação formativa entre alunos do quarto ano de Medicina na disciplina de Ginecologia e Obstetrícia. Os mesmos alunos foram avaliados por meio do sistema tradicional, tendo o restante das matérias da disciplina que englobava aspectos da Ginecologia e Obstetrícia.
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