Avaliação em Larga Escala, o senso comum, críticas e poderações

José Eduardo Pereira De Souza

doi:10.36311/2447-780x.2019.v5n2.11.p139

Abstract

Após a promulgação da Constituição de 1988, houve grande movimento em direção ao avanço dos direitos sociais no Brasil, portanto, o processo de aprovação de leis direcionadas à educação intensificou-se, bem como seus efeitos. Diante disso, houve uma crescente implantação de ações para superação das graves deficiências educacionais no Brasil, entre elas, a busca de indicadores da qualidade por meio de avaliações em larga escala. Realizadas em diversos segmentos, as avaliações ficaram nacionalmente conhecidas pelo público em geral, mas será que elas são bem compreendidas pelos educadores? Para responder esta questão levantamos algumas possíveis visões que compõe o senso comum em relação às avaliações, para depois confrontá-las com dados reais. Na sequência analisamos as visões apontadas como negativas, e para cada uma delas fizemos ponderações para entender em que âmbito elas se situam com o objetivo de questioná-las. Concluímos ressaltando que avaliação em larga escala é assunto para profissionais especializados, mas afirmando que seus conceitos e informações devem obrigatoriamente chegar até os educadores, sob pena de não se aproveitar os resultados para a melhoria da prática pedagógica. Também mostramos que, apesar de acreditarmos que o foco das avaliações em larga escala esteja corretamente direcionado à leitura e à matemática, devido à baixa proficiência dos estudantes brasileiros, também é necessário investir na formação de professores para que eles sejam qualificados para o ensino omnilateral.

Highlights

After the promulgation of the 1988 Constitution, there was a great movement towards the advancement of social rights in Brazil, the process of approving laws aimed at education intensified, as well as its effects
We conclude by emphasizing that large-scale evaluation is a matter for specialized professionals but affirming that their concepts and information should reach educators, otherwise they will not use the results to improve pedagogical practice
We show that while we believe that the focus of large-scale assessments is correctly directed at reading and mathematics, due to the low proficiency of Brazilian students, it is necessary to invest in teacher training so that they are qualified for the omnilateral teaching

Summary

Avaliação em larga escala no Brasil

Com a promulgação da Constituição de 1988 houve um sensível avanço do foco nos direitos sociais no Brasil, como se vê no artigo 6o: “São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.” (BRASIL, 1988). As principais avaliações em larga escala no Brasil encontram-se dentro do dever do Estado, instituído em Lei, de monitorar a qualidade da educação brasileira mediante o acompanhamento do desempenho dos estudantes com o objetivo de garantir padrões mínimos de qualidade e a definição de prioridades de ensino. É grande a quantidade de avaliações em larga escala em diversas modalidades de ensino no Brasil, o que certamente contribui para muitas delas sejam conhecidas pelo público em geral, mas, será que elas são conhecidas e principalmente compreendidas pelos educadores nas suas respectivas áreas de atuação?. Uma das áreas de nosso especial interesse é a avaliação em larga escala, na qual sempre tivemos a impressão, certamente por senso comum, de que a maioria dos educadores demonstravam algum tipo de rejeição, desde que estas se iniciaram no Brasil. Decidimos realizar pesquisa buscando outras impressões negativas da avaliação de aprendizagem em larga escala, as quais delineamos a seguir

Principais Críticas

Breves Considerações