Abstract
Direct observational methodology (video recordings) was used to investigate the social abilities of a group of ten adolescents with Down's syndrome. Pro-social performance prevailed in the repertory of the individuals as compared to the coping responses presented. Therefore, there was no significant relation between those two classes of abilities. This result can be explained by the fact that those are different behaviors which are acquired in specific learning contingencies, and by the larger number of categories that composed the first class. Most of the subjects showed deficit in the coping responses, suggesting the need of educational and preventive interventions which contribute to improve the performance in situations with such demands.
Highlights
Direct observational methodology was used to investigate the social abilities of a group of ten adolescents with Down’s syndrome
Pro-social performance prevailed in the repertory of the individuals
there was no significant relation between those two classes of abilities
Summary
(a) Autorrevelar-se: ação verbal do sujeito de falar de si mesmo ou de contar algo a seu respeito sem uma solicitação prévia do interlocutor com o qual interage; (b) Concordar: ação não-verbal do sujeito de balançar a cabeça para cima e para baixo (movimentos verticais) com sentido afirmativo ou de se engajar em um comportamento sugerido pelo seu interlocutor; (c) Gesto de expressar “não!”: ação não verbal do sujeito de girar a cabeça para a direita e esquerda (movimentos horizontais) ou de exibir a mão fechada com o dedo indicador para cima movimentando-se para os lados, como forma de negação; (d) Gesto de “positivo”: ação não verbal do sujeito de exibir a mão fechada com o dedo polegar para cima como sinal indicativo de que está tudo bem; (e) Fazer referência a si mesmo: ação verbal do sujeito indicativa de autorreferência, e/ou não verbal de levar uma das mãos em direção ao próprio corpo para se referir à sua pessoa; (f) Ignorar demandas: ação não verbal do sujeito de não responder diante de uma situação na qual se esperava um determinado desempenho social. Todos os sujeitos demonstraram ter em comum no seu repertório as seguintes habilidades sociais: iniciar contato e conversação, estabelecer contato visual, fazer perguntas, responder perguntas, concordar (ação verbal), acatar ordens, prestar atenção e sorrir para o outro. A Tabela 3 mostra as frequências de emissão das habilidades sociais, agrupadas em suas correspondentes classes, apresentadas para cada sujeito
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