Abstract
Apresentamos os resultados de uma pesquisa quantitativa que visou inferir e comparar o nível de Alfabetização Científica de 194 acadêmicos ingressantes e concluintes em cursos de licenciaturas de uma Universidade do interior do Rio Grande do Sul, no Brasil. A justificativa para o estudo envolve o anseio de conhecer o impacto da vivência acadêmica na formação científica de futuros professores que estão no processo de formação inicial. Para isso, utilizou-se uma versão reduzida do Teste de Alfabetização Científica Básica (TACB). De maneira específica, essa investigação buscou inferir o entendimento de licenciandos nas três dimensões da Alfabetização Científica postuladas pelo referencial teórico: entendimento dos conteúdos da ciência, da natureza da ciência e do impacto da ciência na sociedade e ambiente. Como resultados, observou-se que há diferenças na média de acertos entre ingressantes e concluintes dos cursos estudados. No entanto, essas diferenças não puderam ser consideradas significativas estatisticamente. Tais constatações vão de encontro aos resultados descritos pela literatura ao investigar sob esta perspectiva os cursos de Química e Biologia. Recomenda-se que outros estudos sejam realizados replicando a metodologia empregada, a fim de fornecer subsídios para comparar os dados e as conclusões obtidas dentre os diferentes cursos de formação inicial de professores.
Highlights
Resumen Presentamos los resultados de una investigación cuantitativa que tenía como objetivo inferir y comparar el nivel de Alfabetización Científica de los 194 alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores en una Universidad en el interior de Rio Grande do Sul, Brasil
We present the results of a quantitative research that aimed to infer and compare the level of Scientific Literacy of 194 1undergraduate and senior students in undergraduate courses at a University in the interior of Rio Grande do Sul, Brazil
The justification for the study involves the desire to know the impact of academic experience on the scientific education of future teachers who are in the process of initial training
Summary
No Brasil, o entendimento público das ciências, uma das metas da Educação Científica, pode ser denominado de diferentes maneiras, tais como Alfabetização Científica, Letramento Científico e Enculturação Científica. Independente das razões que justifiquem um termo ou outro, percebe-se consenso entre os autores sobre um fio condutor que defende a importância de os saberes científicos serem incorporados por estudantes e egressos da escola, a fim de que possam fazer uso desses conhecimentos para potencializar a leitura crítica de mundo e a tomada de decisão responsável. Nesse trabalho a nomenclatura que assumimos para designar esse fim é a Alfabetização Científica por entender que alguém alfabetizado não é apenas quem demonstra aptidão na leitura e escrita, mas sim, aquele que a utiliza para promover a sua leitura de mundo. O alfabetizado cientificamente não é somente a pessoa que detém conhecimento sobre os termos e significados da ciência, mas sim, todos os que fazem uso desses saberes para compreender a ciência no âmbito conceitual, social, ambiental e epistemológico. Apresenta-se as considerações para a continuidade de investigações com esse escopo e também, o anexo do teste utilizado
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
