Abstract
Este estudo discute os impactos das reflexões teóricas, nos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Pernambuco, acerca da avaliação nas aulas de Matemática e tem por objetivo identificar quais representações os licenciandos possuem quanto às concepções e finalidades dessa temática. O debate que propomos é fruto de uma investigação que foi realizada no Laboratório Científico de Aprendizagem, Pesquisa e Ensino (LACAPE - UFRPE/CNPq), em 2019/2. As etapas do procedimento teórico-metodológico são: (i) revisão da literatura, (ii) análise de documentos oficiais, (iii) análise das ementas dos cursos de Licenciatura em Matemática e (iv) aplicação de questionário com trinta licenciandos de três universidades públicas. Tomamos como base para o trabalho exploratório os princípios da pesquisa qualitativa, segundo os quais organizamos os dados coletados, apresentando-os no formato de diagramas, quadros e gráficos, para então esmiuçar as nossas percepções. Para a análise dos dados, realizamos a modalidade de análise de conteúdo à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS) e da pesquisa narrativa, no sentido de interpretar os depoimentos dos participantes. Conforme os resultados obtidos, observamos que uma das instituições ainda não possui nenhuma disciplina específica obrigatória que abranja diretamente sobre como ocorre ou deve ser trabalhada a avaliação na Matemática. Constatamos também que a concepção de avaliação varia de acordo com o perfil de cada licenciando/a. Este artigo acentua, portanto, a necessidade de trazer discussões sobre esse tema ainda na formação inicial, a fim de que os docentes de Matemática possam vislumbrar formas heterogêneas e inovadoras de avaliar.
Highlights
Quanto às práticas de avaliação estritamente, os autores afirmam que “numa visão mais abrangente do problema, a avaliação no/do processo ensino-aprendizagem da matemática tem sido muito pouco investigada pelos educadores matemáticos”
Foram elas: quais representações os licenciandos em Matemática possuem quanto às propostas metodológicas para avaliar suas aprendizagens e, posteriormente, as de seus educandos? Como pensar em práticas que estejam centradas em avaliar durante todo o percurso da aprendizagem e não apenas no produto final dele, isto é, no ranking das notas decorrentes de provas?
Ressaltamos que a aplicação deste questionário com essas 4 perguntas foi feita no intuito de coletar as impressões dos participantes, bem como propiciar reflexões sobre a avaliação em Matemática e a organização dessas reflexões no formato de um texto para que eles pudessem identificar como está sendo a construção do seu perfil docente e como possivelmente será a sua atuação profissional
Summary
Como citar este artigo ALMEIDA, Matheus Souza de; NASCIMENTO, Ross Alves do; SILVA, Sara Rocha da.
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