Abstract
Este estudo investigou conexões existentes entre aspectos afetivos e cognitivos no contexto da aprendizagem escolar, notadamente em termos das relações entre autoestima e desempenho em matemática. Participaram do estudo vinte alunos do Ensino Fundamental II (5ª. Série) de uma escola pública da cidade de Recife PE. O estudo foi realizado em duas etapas: 1. Aplicação do teste HTP aos alunos participantes, com o objetivo de identificar o nível de autoestima dos mesmos. Ao final desta etapa foram constituídas duplas homogêneas e heterogêneas contemplando as variáveis gênero e nível de autoestima. 2) Resolução em duplas de instrumento de avaliação matemática. Os dados foram analisados partindo-se de técnicas categoriais e multidimensionais. Observou-se que o nível alto de autoestima relaciona-se a padrões de interação forte entre os componentes da dupla e ao desempenho matemático sem dificuldades. O nível baixo de autoestima vincula-se a padrões de interação fraco e ao desempenho matemático caracterizado por dificuldades. Tais dados são discutidos no contexto da teorização acerca das relações entre cognição e afetividade, bem como em termos de seus desdobramentos para a prática escolar de ensino da matemática.
Highlights
O presente estudo investigou as relações existentes entre o nível de autoestima e o desempenho escolar em matemática de crianças do 6o. ano de uma escola pública da cidade de Recife-public school at Recife (PE)
The research reported here aimed to analyze the relations between affect and cognition in school learning, focusing on mathematical learning at school
Application to the dyads of an instrument of evaluation of mathematics performance, to be solved by the students cooperatively. Data collected during these two stages were analyzed with the help of multidimensional descriptive statistical tools, which allowed the interpretation of a link between self-esteem and mathematical performance: low and high levels of self-esteem were respectively associated to low and high levels of performance in school mathematics
Summary
Um avião deve percorrer uma distância de 962 km em duas etapas: na primeira etapa ele percorrerá uma distância de 642 km. Quantos quilômetros este avião terá de percorrer na segunda etapa?. Uma canoa pode transportar um máximo de 200 kg por viagem. Qual seria o número mínimo de viagens que esta canoa deveria fazer de forma a transportar 8 pessoas, cada uma delas pesando 60 kg?. Olhe atentamente para esta peça de jogo de encaixe: como seria vista esta peça se olhada de cima para baixo? A figura abaixo representa uma barra de chocolate. Preencha de preto a parte correspondente, nesta figura, à adição seguinte: 2/6 + 1/6 da barra de chocolate. G7= Questões referentes à compreensão de gráficos estatísticos descritivos e medidas usuais. - 4 questões No gráfico à direita, quantos sorvetes foram vendidos em outubro, considerando que
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