Abstract
OBJETIVO: estudar e verificar se o desvio fonológico é um continuum do atraso de linguagem, ou seja, se crianças com desenvolvimento fonológico atípico possuíam anteriormente algum atraso no desenvolvimento de linguagem. MÉTODOS: os dados foram coletados e organizados em dois grupos, sendo o Grupo1 composto por 10 crianças com atraso de linguagem que realizaram terapia fonoaudiológica para estimulação e evoluíram após tratamento, sendo remanejados para o grupo de fala. Já o Grupo2 foi constituído por 554 sujeitos apresentando características de desvio fonológico e assim foram diagnosticados após realização das avaliações. RESULTADOS: os achados deste estudo não mostram associação significante entre sexo e hipótese diagnóstica, sendo que a distribuição entre meninos e meninas foi semelhante. Na análise realizada entre idade de surgimento das primeiras palavras também não foram encontrados resultados significantes. No entanto, na comparação realizada entre idade de surgimento das primeiras palavras e hipótese diagnóstica houve resultado significante, sendo a idade de surgimento no grupo com atraso de linguagem mais tardio do que nas demais hipóteses diagnósticas. CONCLUSÃO: os achados deste trabalho corroboram a literatura, no sentido de que o desvio fonológico se refere a uma alteração no nível fonológico apenas, não sendo considerado como um continuum do atraso de linguagem.
Highlights
Language development occurs gradually; it is part of an evolutionary process[1,2,3]
The database was comprised of records of patients screened and treated since 1991, and children who were still being treated in the speech therapy department
This study was authorized by the Research Ethics Committe of the Federal University of Santa Maria (UFSM), under number 0202.0.243.000-11
Summary
Language development occurs gradually; it is part of an evolutionary process[1,2,3]. In a cognitive perspective, language will be developed upon the interaction between the child and the environment. Symbolism emerges by such exploration of the environment, and the child uses it to mentally represent their schemes of action, even in the absence of the object in question[4]. Language development occurs in the representative period, at about two years of age[5]. In order for language to develop normally, and for the representative period to occur, the first words should appear at the appropriate time.
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