Abstract
O presente trabalho discute aspectos curriculares que constam nos documentos oficiais do estado do Rio Grande do Sul e analisa se a Modelagem Matemática quanto metodologia de ensino pode ser inserida neste cenário. Para isso traçamos como objetivo analisar os documentos que norteiam a Educação do Campo no Rio Grande do Sul com o intuito de verificar se a metodologia da Modelagem Matemática pode ser utilizada nesta realidade e se a mesma pode satisfazer ou não os objetivos propostos. Foram visitadas algumas escolas do campo no interior do estado e foi possível constatar que ainda há muito a ser melhorado nas escolas do campo quanto à organização curricular, novas metodologias e acesso à informação. Da leitura dos documentos, podemos concluir que não há uma política que assegure a formação continuada para que estes profissionais possam se adaptar às diversidades do ambiente, assim, a educação nestas localidades, acaba por seguir os modelos educacionais urbanos, excluindo a riqueza e pluralidade cultural das comunidades.
Highlights
Sabe-se que a educação no Brasil é orientada por leis, parâmetros e diretrizes que norteiam as práticas educacionais nas escolas
Dentre esses caminhos destacamos: a) valorização e inserção da cultural na escola sejam em atividades curriculares ou extracurriculares; b) adaptação das metodologias para suprir as necessidades dos alunos e se adaptar à realidade escolar; c) adaptação do calendário escolar às questões culturais e regionais da comunidade na qual a escola está inserida, respeitando as diferenças; d) adoção, pelas escolas, de regime de classes multisseriadas conforme suas necessidades de infraestrutura e de profissionais; e) formações constantes de professores para aperfeiçoamento de suas práticas frente aos desafios da sala de aula; f) preservação da qualidade do ensino e construção de um ensino com base na colaboração de todos os envolvidos no processo
Blum (1993) destaca que a Modelagem tem como ponto de partida uma gama de conhecimentos fora do mundo da Matemática, e que estas situações ou contextos acabam por contribuir na criação de problemas oriundos das vivências destes alunos, e consequentemente, estes problemas passam a ter mais significado
Summary
Sabe-se que a educação no Brasil é orientada por leis, parâmetros e diretrizes que norteiam as práticas educacionais nas escolas. Cada estado tem sua legislação própria com o intuito de adaptação a suas peculiaridades, promovendo a linearidade na qualidade do ensino nas escolas brasileiras. Esse cenário é um pouco diferente quando começamos a discutir sobre as escolas do campo e suas diretrizes em cada estado, uma vez que devido à diversidade cultural, as leis e diretrizes sofrem alterações. No presente trabalho temos por objetivo analisar os documentos que norteiam a Educação do Campo no Rio Grande do Sul com o intuito de verificar se a metodologia da Modelagem Matemática pode ser utilizada nesta realidade e se a mesma satisfaz ou não os objetivos propostos nesses documentos. Após a leitura e interpretação dos documentos oficiais analisamos se a metodologia da Modelagem Matemática pode ser uma alternativa para ser aplicada em escolas do campo e se a mesma atende aos principais objetivos da Educação do Campo descritos nos documentos
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