Abstract
RESUMO: O artigo busca apresentar os resultados advindos de uma formação continuada de professores-alunos do Programa de Mestrado em Educação em Ciências do Instituto Federal do Espírito Santo. Foram desenvolvidas práticas pedagógicas interdisciplinares à luz dos fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, com destaque para o diálogo produzido entre a educação formal e não-formal, no contexto da educação científica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Foi realizada uma aula de campo, como culminância de estudos teóricos, em um espaço não formal, com quinze participantes, no município de Marataízes, litoral sul do Espírito Santo. Os dados foram coletados por meio de diário de campo e entrevistas e abordados da perspectiva da análise de conteúdo. As atividades foram ordenadas em 3 etapas: pré-campo, campo e pós-campo. O pré-campo constou dos estudos teóricos, o campo constou da intervenção e o pós-campo centrou na avaliação e na produção de material acerca da formação. Os resultados revelaram as potencialidades dos espaços não formais na abordagem de temas interdisciplinares das ciências da terra e naturais, além de aspectos da história, cultura, direitos humanos e debates socioambientais na compreensão da natureza como um sistema único, do qual todos fazem parte.
 PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores; espaço de educação não formal, Aula de campo.
Highlights
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: APRENDIZAGEM COLABORATIVA PARA UTILIZAÇÃO PEDAGÓGICA DOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
The qualitative research paradigm was appropriate because there was an educational problem to be discussed which demanded to be understood in its details
Data was collected by the use of logbooks and interviews and their contents approached from the Bardin’s (2011) perspective
Summary
Volume 5, Número 4 (out./dez. 2020) pp: 3120-3142. https://periodicos.ifal.edu.br/diversitas_journal/ © Diversitas Journal. As Diretrizes Curriculares Nacionais e a Formação continuada de professores de Ciências: aprendizagem colaborativa para utilização pedagógica dos espaços de educação não formal. RESUMO: O artigo busca apresentar os resultados advindos de uma formação continuada de professoresalunos do Programa de Mestrado em Educação em Ciências do Instituto Federal do Espírito Santo. Foram desenvolvidas práticas pedagógicas interdisciplinares à luz dos fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, com destaque para o diálogo produzido entre a educação formal e não-formal, no contexto da educação científica. Foi realizada uma aula de campo, como culminância de estudos teóricos, em um espaço não formal, com quinze participantes, no município de Marataízes, litoral sul do Espírito Santo. PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores; espaço de educação não formal, Aula de campo
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