Abstract
This study is a narrative inquiry, in which the purpose was to analyze the contributions of the participation in the Veredas Tutorial System in the re-signification process of the professional identity of the tutorial teachers and on pedagogical practice, as well as analyze their perception on their initial training. We based our argument on the narrative of four tutorial teachers with teaching degrees in specific areas of knowledge. In this article, however, we present Alice’s experience. We used the interview to collect data, and the narrative to analyze it. It was possible to notice an overlapping of the scientific and pedagogical formation in Alice’s graduation. She shows it is necessary to reevaluate the way pedagogical subjects are dealt in Education departments and the duration and guidance of internships, and points out the need for student personal formation. The contributions in the re-signification process of the professional identity were significant: intense participation in the activities; reflection during the process; new knowledge development – scientific, pedagogical, curricular and experiential; changes in pedagogical practice – how to deal with classroom work; relationship with students; education view, pedagogical practice and world enlargement.
Highlights
Certamente muitos fatores influenciam a política educativa de cada país, como, por exemplo, organização social da escola, recursos materiais, configuração do currículo
Entretanto, a cada dia, com maior intensidade, as atenções têm sido voltadas para o professor como profissional responsável pela natureza e qualidade do cotidiano educativo na sala de aula e na escola
Para Pimenta (2002), é na prática que os saberes pedagógicos são construídos, entretanto, os cursos de formação devem explorar a pesquisa como princípio formativo na docência, de forma que os futuros professores possam conhecer diretamente e/ou por meio de estudos as realidades escolares e os sistemas onde o ensino ocorre; possam, também, ir às escolas e realizar observações, entrevistas, participar na elaboração e desenvolvimento de seus projetos
Summary
Situado no contexto da pesquisa qualitativa, que se preocupa com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes (MINAYO, 1994), nosso estudo constitui uma pesquisa narrativa, por meio da qual pudemos ouvir as narrativas dos professores tutores acerca da experiência de participar do Sistema de Tutoria do Projeto Veredas. Percebemos que, para que fosse possível diagnosticar as possíveis contribuições da participação no Sistema de Tutoria do Projeto Veredas na ressignificação da identidade dos professores, bem como em sua prática pedagógica, era imprescindível conhecer um pouco de suas vidas, de suas trajetórias. Na busca de conhecermos as experiências de Alice acerca da sua formação e atuação profissional, em especial as propiciadas pela participação no Sistema de Tutoria do Projeto Veredas, optamos pela entrevista, uma importante ferramenta na coleta de dados na pesquisa narrativa (CONNELLY; CLANDININ, 1990). A análise foi feita a partir de três eixos, a Formação da identidade docente saber: formação, atuação profissional e atuação no Sistema de Tutoria do Projeto Veredas, concebidos a partir dos objetivos da pesquisa, da trama argumental da mesma, na expressão de Bolívar (2002), bem como a partir dos pressupostos da pesquisa narrativa, que visa a compreender os indivíduos em suas histórias de vida. Ficamos atentos ao surgimento de novas categorias dentro dos grandes eixos
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