Abstract
O estudo em foco é apresentado como relato de experiência, sendo resultado das atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) no decorrer do ano de 2016. O trabalho objetiva refletir os resultados da aplicação de um planejamento histórico-crítico sobre leitura e escrita em uma escola municipal de Ariquemes/RO, com uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental. Inicialmente fez-se uma revisão bibliográfica pautada na pedagogia histórico-crítica, tendo como principais autores Saviani (2008, 2011) e Gasparin (2012). Na sequência foi realizada uma entrevista semiestruturada com a professora da sala e 32 horas de observações auxiliando a professora da turma. Após o reconhecimento dos alunos e dos conhecimentos já adquiridos por eles sobre a temática, elaborou-se o planejamento interdisciplinar de 32 horas. A partir das atividades desenvolvidas, considera-se que a pedagogia histórico-crítica é um método inovador para as instituições de ensino, pois possibilita a apropriação de conhecimentos científicos sem desconsiderar sua relação com os conhecimentos cotidianos. As ações docentes desenvolvidas com base em tal pedagogia demonstraram sua eficiência no ensino-aprendizagem, perceberam-se melhorias na qualidade da leitura e da escrita da maioria das crianças, além de maior interesse delas pelas aulas.
Highlights
O presente estudo objetiva identificar o contexto de ensino da leitura e escrita em uma turma do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de tempo integral da cidade de Ariquemes/RO
The study in focus is presented as an experience report, result from activities developed in the Program for Scholarships for Beginner Teachers (PSBT) in the course of 2016
Was done a bibliographic review guided on historical-critical pedagogy, with Saviani (2008, 2011) and Gasparin (2012) as main authors
Summary
O presente estudo objetiva identificar o contexto de ensino da leitura e escrita em uma turma do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de tempo integral da cidade de Ariquemes/RO. Realizou-se uma entrevista com a professora da turma, observações e uma regência. Os dados empíricos foram coletados por uma entrevista semiestruturada com a professora da turma, trinta e duas horas de observações e trinta e duas horas de regência, divididos em dois dias por semana. Foram desenvolvidas diversas atividades no intuito de propiciar apropriação de conhecimentos científicos. As crianças precisaram expressar a síntese dos conhecimentos adquiridos e, na prática social final foi um retorno ao início da aplicação, uma possibilidade de revisão das considerações iniciais, porém agora com uma compreensão aprofundada dos conceitos estudados e lançaram-se propostas de ações para a continuidade de estudos, visto que o objetivo final é levar os conhecimentos adquiridos na escola para a prática cotidiana. No decorrer da aplicação encontraram-se maneiras de aproveitar o conhecimento que os alunos trazem do seu contexto social, atrelando a este saber (empírico/cotidiano), os conhecimentos científicos
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