Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımının İlkokul Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Argümantasyon Kalite Düzeylerine Etkisi

Serpil Kara,Sevgi Kingir,Serkan Yilmaz

doi:10.24106/kefdergi.3785

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının dördüncü sınıf öğrencilerinin “Kuvvetin Etkileri” ünitesindeki başarıları üzerindeki etkisini ve ATBÖ yaklaşımı ile işlenen derslerde öğrencilerin yazılı argümantasyon kalite düzeylerini incelemektir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Bu çalışma, 2017–2018 eğitim ve öğretim yılı güz döneminde Konya ilinde bulunan bir ilkokulda gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya, dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan toplam 45 öğrenci katılmıştır. Veri toplama araçları olarak “Kuvvetin Etkileri Ünitesi Başarı Testi” ve “Holistik Argüman Puanlama Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan ANCOVA analizi sonucunda deney grubu lehine anlamlı bir fark görülmüştür. Bulgular, ATBÖ yaklaşımın öğrencilerin “kuvvetin etkileri” ünitesinde başarılarını olumlu etkilediğini göstermektedir. Deney grubundaki öğrencilerin yazılı argümantasyon kalite düzeyini tespit edebilmek için öğrenci etkinlik raporları incelenmiş ve incelenen genel toplam puanların ortalaması ışığında “orta düzey” bir kalitede olunduğu sonucuna ulaşılmıştır. ATBÖ yaklaşımının kullanılması ile öğrencilerin yazılı argümantasyon kalite düzeylerini arttırmanın mümkün olacağı söylenebilir. Dolayısıyla yazılı argümantasyon kalite düzeyinin artması ile öğrencilerin akademik başarılarının da artacağı öngörülmüştür. Bu bağlamda, ATBÖ yaklaşımının ilkokulda hatta eğitim fakültelerinde öğretmen yetiştirme programlarında kullanılması önerilmektedir.

Highlights

The basic subjects of the physics course, which is one of the fundamental areas of science education and which can be very difficult for students in general, begin with the subject of “force”
ANCOVA results showed a significant difference in favor of the experimental group
The findings show that Argument Based Science Learning (ABSL) approach positively affects the achievements of the students in the “Effects of Force” unit

Summary

Introduction

The basic subjects of the physics course, which is one of the fundamental areas of science education and which can be very difficult for students in general, begin with the subject of “force”. Studies show that students have various alternative conceptions about “force and motion” For this reason, it is thought that it is important to enable the students to ask questions, to do research, to express their thoughts, to construct arguments and to participate in discussions and conversations in classroom learning environment. It is thought that it is important to enable the students to ask questions, to do research, to express their thoughts, to construct arguments and to participate in discussions and conversations in classroom learning environment In this context, one of the methods that can contribute to the achievements of students is the Argument Based Science Learning (ABSL) approach. Students construct knowledge via questioning, observing, conducting researches, and generating evidence and claims This approach includes two basic outlines on behalf of students and teachers (Norton-Meier, Hand, Hockenberry, & Wise, 2008). Writing process promotes internal learning (Mason & Boscolo, 2000), and writing activities are of great convenience in learning difficult science related concepts (Hohenshell & Hand, 2006)

Objectives

Methods

Conclusion