Abstract
No que tange ao ensino de botânica, vários discursos vêm sendo pontuados, caracterizando-o como teórico e descontextualizado. Em contrapartida, os assuntos em educação ambiental recebem grande ênfase no ambiente escolar e em espaços não-formais de educação, como por exemplo, os parques ecológicos. Tendo como estratégia metodológica a pesquisa-ação, objetivou-se refletir com os estudantes a importância da preservação das plantas para o equilíbrio ambiental, através da interdisciplinaridade entre botânica e educação ambiental. Como resultado, as atividades realizadas estimularam cada um deles na tomada de decisões e a pensarem estratégias para o desenvolvimento sustentável. E, nesse contexto, a adoção de uma postura ativa e responsável torna-se fundamental numa sociedade em que medidas mitigatórias ainda não são colocadas em prática.
Highlights
Regarding the teaching of botany, several speeches have been punctuated, characterizing it as theoretical and decontextualized
Using action research as a methodological strategy, the objective was to reflect with students the importance of preserving plants for environmental balance, through the interdisciplinarity between botany and environmental education
The activities carried out stimulated each of them in decision-making, and to think about strategies for sustainable development. In this context, the adoption of an active and responsible posture becomes fundamental in a society in which mitigation measures are not yet put into practice
Summary
A análise de conteúdo e o processo de categorização foram fundamentadas na proposta de Bardin (2011), que apresenta os critérios de categorização, ou seja, escolha de categorias (classificação e agregação). As categorias são rubricas ou classes, as quais reúnem um grupo de 4 de 7 elementos (unidades de registro, no caso da análise de conteúdo) sob um título genérico, agrupamento esse efetuado em razão dos caracteres comuns destes elementos (Bardin, 2011, p.117). Diante das respostas dos grupos, as categorias foram elaboradas para melhor compreender e investigar os argumentos elencados pelos estudantes, com palavras ou frases que dialogam entre si, que identificassem o papel das plantas, dos animais, e os impactos antrópicos e as suas interferências na manutenção dos diversos ciclos de vida. Ressalta-se que foi analisada cada uma das respostas coletivas, agrupadas em suas respectivas categorias de acordo com caracteres em comum, referentes ao assunto em questão
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