Abstract
[straipsnis ir santrauka lietuvių kalba; santrauka anglų kalba]
 Straipsnis skirtas mokytojo vaizdiniui, įsisavintam paties mokytojo, ir vaizdiniui, paplitusiam bendrabūvyje – pačių mokytojų požiūriu – bei šio vaizdinio įtakai mokytojo profesinei veiklai nagrinėti. Straipsnyje mokytojo vaizdinys suvokiamas ne kaip psichologinis, bet kaip sociologinis konstruktas, besiformuojantis dėl egzogeninių veiksnių. Manytina, kad egzistuoja aiškus žinojimas, kas yra ,,tikras mokytojas“, paplitę diskursai, detalizuojantys, koks turįs būti geras mokytojas, kaip jis turi elgtis, atrodyti, bei kas yra geras ,,mokytojavimas“. Analizuojama sociologo Z. Norkaus pasiūlyta sąvoka ,,sociologinis homunkulas“ ir pagal ją konstruojama nauja – mokytojo homunkulo – sąvoka. Ji pasitelkiama mokytojo suvokiniui, paplitusiam tiek pačių mokytojų savivokoje, tiek apskritai bendrabūvyje, įvardyti. Pasitelkiant naujajai švietimo sociologijai priskiriamus mokslininkų darbus, aiškinamasi, kokios priežastys formuoja mokytojų homunkulą ir kaip tai atsiliepia profesinei veiklai. Remiantis 2017–2018 m. atliktu empiriniu tyrimu (jame dalyvavo 16 mokytojų ir 5 mokyklų direktoriai) nagrinėjama, koks yra mokytojo Lietuvoje homunkulas, kaip jis konstruoja patį mokytoją kaip patyrimą bei kitų socialinių agentų lūkesčius ir reikalavimus mokytojui. Straipsnis baigiamas išvada, kad mokytojo homunkulas labai veikia mokytojų savivoką ir turi įtakos mokytojų laikysenai kitų socialinių agentų atžvilgiu bei pastarųjų laikysenai mokytojų atžvilgiu ir jų profesinei veiklai vertinti.
Highlights
Mokykla yra svarbus socialinis ir kultūrinis konstruktas: daugelis bendrabūvio narių yra vienaip ar kitaip su ja susiję
Tai aš manau, kad drabužis irgi daug ką reiškia mokytojo darbe, nes vaikai sutinka pagal drabužį, kaip sako: „Pagal drabužį sutinka, pagal protą išlydi.“ Nes vaikai, tikr ai, yra labai pastabūs ir tai esu patyrusi ne vieną kartą, kai jie ir pasako: „Mokytoja, kokia jūsų šiandien, ten, graži ar suknelė, ar koks čia jūsų sijonas, ar kokie gražūs jūsų bateliai.“ (M9)
Bendrabūvyje egzistuoja gana aiškus žinojimas, kas yra,tikras mokytojas“, paplitę diskursai, kuriuose detalizuojama, koks turįs būti geras mokytojas, kaip jis turi elgtis ir atrodyti bei kas yra geras,mokytojavimas“
Summary
Atliktu empiriniu tyrimu (jame dalyvavo 16 mokytojų ir 5 mokyklų direktoriai) nagrinėjama, koks yra mokytojo Lietuvoje homunkulas, kaip jis konstruoja patį mokytoją kaip patyrimą bei kitų socialinių agentų lūkesčius ir reikalavimus mokytojui. Sociologiniu požiūriu, mokytojo profesinė veikla ir jos efektyvumas priklauso nuo daugelio socia linių veiksnių, pavyzdžiui, nuo socialinės aplinkos, kurioje mokytojas veikia; nuo kitų socialinių agentų mokytojui keliamų reikalavimų; nuo paplitusio diskurso apie mokytojus ir jų veiklą. Norkaus (1996) sociologinio homunkulo teorinę analizę socialinių agentų vaizdiniai ir projekcijos norint žinoti, koks turi būti mokytojas ir jo profesinė veikla, šiame straipsnyje sujungiami nauja – mokytojo homunkulo – sąvoka. Probleminis klausimas ir tyrimo objektas suponuoja straipsnio tikslą – atskleisti mokytojų Lietuvoje homunkulo reiškinį ir jo daromą įtaką mokytojo savivokai, jo pasirenkamoms veiklos formoms, mokytojo profesinei veiklai vertinti ir jo veiklą reglamentuojančių institutų bei įvairių socialinių agentų laikysenai mokytojų atžvilgiu. Atskleisti, kaip mokytojo homunkulas veikia mokytojų savivoką, profesinę veiklą ir kitų socialinių agentų ar institutų mokytojų ir jų profesinės veiklos vertinimą bei laikyseną mokytojų atžvilgiu
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
