Abstract
The purpose of this study was to analyze the relationship between primary school 4th grade students’ reading comprehension and finding main idea skills and reading anxiety. The research was designed as relational survey method. The study group of the research consists of 211 students who are participated from 9 public primary schools that participated in the study as volunteers in Kirikkale province. In the collection of the data, personal information form, Reading Comprehension Test and Reading Anxiety Scale were used. The data of the study were collected between February and April of the spring term of 2014-2015 academic year. First, it was investigated whether the data exhibit a normal distribution. In the analysis of the data showing a normal distribution, parametric tests (independent samples t-test) and in the analysis of the data not showing a normal distribution, non-parametric tests (Kruskal Wallis, Mann-Whitney U, Spearman correlation analysis) were employed. The analyses of the data revealed that reading comprehension of the participants of the study was found to be medium and their reading anxiety level was found to be low. The reading comprehension scores of the participants do not vary depending on gender. On the other hand, the boys’ reading anxiety mean level was found to be higher than that of the girls. The students’ reading comprehension scores were found to be varying significantly depending on library membership. The students having a library membership have higher scores of reading comprehension than those not having a library membership. With increasing level of education of the parents, the students’ reading comprehension scores were found to be increasing. Low level negative and significant correlation was found between reading anxiety and Turkish language course academic achievement. Moreover, there is a weak negative and significant correlation between reading anxiety and reading comprehension. Finally, it was found that the participants are not competent enough to detect the main idea in narrative and informative texts, high majority of the students could not write a main idea at all or they wrote false/incomplete main ideas.
Highlights
Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve ana fikir bulma becerileri ile okuma kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir
Okuduğunu anlama ile ana fikir belirleme durumu birlikte değerlendirildiğinde ise; ana fikri doğru ya da eksik belirleyen öğrencilerin okuduğunu anlama puanlarının diğerlerine göre daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır
Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 14(2), 41-58. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ920517.pdf adresinden erişildi
Summary
Ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve ana fikir bulma becerileri ile okuma kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, Okuduğunu Anlama Testi ve Okuma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlara göre araştırmaya katılan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama puanı orta, okuma kaygısı puanı ise düşük düzey olarak belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeni ile karşılaştırıldığında erkek öğrencilerin okuma kaygılarının kız öğrencilerden daha yüksek olduğu anlaşılmıştır. Okuma kaygısı ile Türkçe dersi akademik başarısı arasında düşük düzeyde negatif yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Okuma kaygısı ile okuduğunu anlama becerisi arasında ise zayıf düzeyde, negatif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmıştır. Araştırmaya katılan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye edici ve bilgilendirici metinlerin ana fikrini bulma konusunda yetersiz kaldığı, öğrencilerin büyük bir kısmının ana fikri hiç yazmadıkları veya yanlış/eksik yazdıkları tespit edilmiştir
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
