Abstract
Este artículo presenta un análisis documental en el que se analizan las pruebas externas de evaluación de la competencia científica y tecnológica elaboradas para el sexto curso de Educación Primaria desde tres puntos de vista. Primero, su ajuste y adecuación a las variables de los marcos teóricos de referencia. Segundo, caracterizar la presencia de la competencia científica y tecnológica en las pruebas y, tercero, determinar las relaciones entre las variables y la competencia evaluada. Se han analizado 169 actividades mediante triangulación entre expertos. Los resultados muestran debilidad en el ajuste al marco teórico, y que la competencia aplicada exige escasa interpretación de datos y diseño de investigaciones. Finalmente, existe una relación simétrica y positiva entre demandas cognitivas y nivel competencial.
Highlights
This article presents a documentary analysis focused on the external tests assessing the scientific and technological competence in the sixth year of Primary Education from three different points of view
We pay attention to its adjustment and adaptation to the variables of the reference theoretical frameworks; secondly, we characterize the presence of scientific and technological competence in the tests and, thirdly, we determine the relationships between the variables and the evaluated competence. 169 activities have been analyzed through triangulation among experts
The results show that the adjustment to the theoretical framework is weak and that the applied competence requires scarce interpretation of data and research design
Summary
Conferencia Mundial de Educación de 1990 (unesco, el pnud, el fnuap, unicef y el Banco Mundial) Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (aaas). Análisis de las pruebas externas de evaluación de la competencia científico-tecnológica de 6.o. La competencia científica y tecnológica es la respuesta educativa a la alfabetización científica. En el caso concreto de la evaluación por competencias, las instituciones educativas han tratado de dar respuesta a esta complejidad con diversas propuestas, llegando a ser una temática de creciente interés social con frecuentes referencias en los medios de comunicación (e.g. Álvarez, 2016; Coughlan, 2016; Santos, 2016; Leguilloux, 2018). La evaluación externa suele tener carácter censal y se implementa mediante pruebas de papel y lápiz administradas colectivamente, pues a las dificultades anteriores se añade la necesidad de evaluar a una gran población de estudiantes. Algunos ejemplos de estas evaluaciones externas internacionales son el Programme for International Student Assessment (pisa) (ocde, 2018) o el estudio Trends in International Mathematics and Science Study (timss) (Martin, Mullis, Foy y Hooper, 2015)
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