Abstract
A presente pesquisa buscou investigar a mobilização dos saberes docentes dos licenciandos em química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Após a realização da autoscopia trifásica, uma prática que possibilita a reflexão individual, desenvolvida na disciplina Estágio Prático Supervisionado 2, os estudantes elaboraram relatos para o estudo de caso com o objetivo de analisar quais saberes docentes foram mobilizados a partir da experiência vivenciada nesse estágio. A organização e interpretação dos dados, fundamentou-se a partir da Análise de Conteúdo, baseada nos referenciais teóricos de Bardin (2011) e Moraes (1999). Desse modo, para análise dos relatos, as categorias foram definidas a priori a partir das classificações de Shulman (2004) para os saberes docentes. O resultado desta pesquisa, mostrou que o estágio supervisionado é um momento oportuno para os estudantes refletirem sobre suas ações pedagógicas, assim como potencializar a mobilização de saberes docentes necessários para a atuação profissional.
Highlights
No processo formativo de professores, o desafio que se impõe é o de repensar a articulação dos saberes docentes e os conhecimentos teóricos e práticos que devem ser privilegiados para colaborar na reflexão sobre o contexto plural e complexo em que a prática docente se desenvolve (PIMENTA; LIMA, 2005; TARDIF, 2002)
Para esse autor (2006), os saberes múltiplos e heterogêneos construídos ao longo da formação inicial e continuada dos professores são: os saberes que lhe proporcionam condições de leitura do mundo nos múltiplos olhares que a ciência desenvolve; os saberes disciplinares do seu campo próprio de formação profissional e os saberes curriculares das áreas específicas do seu trabalho docente; os saberes de formação pedagógica que fundamentam os processos de ensino-aprendizagem, suas teorias e metodologias, além de elementos de políticas educacionais; e, finalmente, os saberes construídos na sua experiência cotidiana da trajetória pessoal de vida social, cultural, escolar e, particularmente, de trabalho profissional (p.75)
Ainda para Moraes (1999), a primeira etapa também consiste em analisar as diferentes amostras de interpretação a serem analisadas e criar um código que possibilite identificar rapidamente cada elemento da amostra de depoimentos ou dos documentos a serem analisados
Summary
No processo formativo de professores, o desafio que se impõe é o de repensar a articulação dos saberes docentes e os conhecimentos teóricos e práticos que devem ser privilegiados para colaborar na reflexão sobre o contexto plural e complexo em que a prática docente se desenvolve (PIMENTA; LIMA, 2005; TARDIF, 2002). Para esse autor (2006), os saberes múltiplos e heterogêneos construídos ao longo da formação inicial e continuada dos professores são: os saberes que lhe proporcionam condições de leitura do mundo nos múltiplos olhares que a ciência desenvolve (noções de sociologia, de psicologia, de história, de filosofia,entre outros); os saberes disciplinares do seu campo próprio de formação profissional e os saberes curriculares das áreas específicas do seu trabalho docente; os saberes de formação pedagógica que fundamentam os processos de ensino-aprendizagem, suas teorias e metodologias, além de elementos de políticas educacionais; e, finalmente, os saberes construídos na sua experiência cotidiana da trajetória pessoal de vida social, cultural, escolar e, particularmente, de trabalho profissional (p.75). Considerando a fundamental importância da contribuição de Shulman, no presente trabalho, pretende-se analisar os saberes docentes mobilizados pelos licenciandos, a partir da experiência vivida no EPS2, utilizando como referencial a sua classificação para os saberes docentes, discutidos mais adiante
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
