Analysis Frequency on the Problem Solving Hands-on Activity of ‘Cutting Edge Technology’ of High School ‘Technology and Home-Economics' Textbook according to the 2015 Revised Curriculum

Abstract

이 연구는 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서의 ‘첨단 기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 제시 빈도를 분석하고, 교과서에 제 시되어 있는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 문제점을 도출하 여, 학생들의 기술적 문제해결능력의 신장을 위한 ‘첨단기술’에 관한 문제해 결 체험활동에 대한 개선 방안을 논의하는 것에 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 우선 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술· 가정’에 제시된 내용체계와 성취기준을 분석하였다. 이 교육과정에 따른 고등 학교 ‘기술·가정’ 교과서에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제가 어떻게 제시되어 있는지 살펴보았다. 또한 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서 12종에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 제시된 빈도를 분석하여 ‘첨단기술’에 대한 문제해결 체험활동 과제를 제시 하지 않은 교과서들의 빈도를 분석하였다. 그리고 ‘첨단기술’에 관한 문제해 결 체험활동 과제를 기술의 영역별로 분류하고 교과서에서 제시된 빈도를 분석 하였다. 연구 결과, 첫째, 2015 개정 실과(기술·가정)/정보과 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’의 내용체계와 성취기준을 통해, 고등학교 ‘기술·가정’ 교과 서에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동이 제조기술, 건설기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술의 영역별로 제시되어야 함을 알 수 있었다. 둘째, 분석 대상인 12종의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제를 총 13개 제시하고 있었으나, 4종의 교과서는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제에 대해 전혀 제시하지 않았다. 셋째, 분석 대상인 12종의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서의 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제를 기술의 영역별로 분류하여 분석한 결과, ‘첨 단기술’ 관련 문제해결 체험활동 과제가 기술의 영역별로 다양하고 균형 있게 제시되지 있지 않았다.The purpose of this study was to analyze the frequency of presenting problem-solving hand-on activity on ‘cutting edge technology’ of Technology and Home-Economics textbooks in high schools under the 2015 revised curriculum, and to draw up problems with problem-solving hand-on activity on ‘cutting edge technology’ presented in the textbooks, and to discuss ways to improve problem-solving hand-on activities for students technological problem-solving skills. To achieve the purpose of the research, the content system and achievement criteria presented in the 2015 revised high school Technology and Home-Economics curriculum were analyzed first. We looked at how problem-solving hand-on activities related to ‘cutting edge technology’ are presented in high school Technology and Home-Economics textbooks under this curriculum. In addition, 12 high school Technology and Home-Economics textbooks under the revised 2015 curriculum were analyzed to analyze the frequency of the proposed problem-solving activities related to cutting edge technology and analyzed the frequency of textbooks that did not present problems-solving activities for cutting edge technology . In addition, problem-solving experience tasks related to cutting edge technology were classified into areas of technology and the frequency presented in textbooks was analyzed. As a result of the study, first, it was found that through the content system and achievement criteria of the 2015 revised practical course (Technology and Home-Economics)/Information curriculum, high school Technology and Home-Economics curriculum, problem-solving hand-on activities related to cutting edge technology’ should be presented in the high school Technology and Home-Economics textbook by manufacturing technology, construction technology, transportation technology, communication technology, and life technology. Second, 12 high school Technology and Home-Economics textbooks subject to analysis presented a total of 13 problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ while the four textbooks did not present any problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ Third, as a result of analyzing the problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ in 12 high school Technology and Home-Economics textbooks that were subject to analysis, the problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ were not presented in various and balanced ways in each area of technology.